心测课件第一章第二章.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 对高级心理的研究 逐渐形成了智力包含所有高级心理活动过程,表现在推理、判断以及运用旧知识解决新问题的能力上的观点。 研究一般智力 以年龄为准绳 比奈-西蒙量表的诞生及意义 1905年他与助手西蒙(Simon)在“心理学报”上发表了题为《诊断异常儿童智力的新方法》论文,介绍了比纳—西蒙智力量表，宣告了科学心理测量的诞生。 1905年量表的基本内容及特点 30个测验项目，种类多，可以测量多方面的能力 项目排列有易到难，使同一量表可以测量不同年龄的儿童 年龄量表的观念初具 二、心理测验的蓬勃发展 测验种类齐全、数量众多 测量理论的完善和发展 言语量表 操作量表 团体测验 成就测验 人格测验 特殊能力测验 第四节 心理测量和测验在我国的发展 一、我国近代心理测量的引入 1916 年樊炳清 介绍“比纳－西蒙”测验 1918年俞子夷编制了我国最早的标准化教育测验“小学生毛笔书法量表” 。 1920年廖世承和陈鹤琴 在南京高等 师范学校 开设心理测验课。1921年 两人正式出版我国最早的心 理测量专著《心理测验法》 一书。 陈鹤琴 廖世承 1922年中华教育改进社邀请美国著名的心理测量学家麦柯尔（W. A. McCall, 1891-1982）来华讲学，在其指导下，我国编制了各种测验，其数量达40 余种，且质量较高。 1924年和1936年，陆志韦先生先后 两次修订“比纳－西蒙智力量表。 陆志韦 1931年，成立中国测验学会（艾伟、陆志韦、陈鹤琴、肖孝嵘）；1932年《测验》杂志创刊 1933～1937，肖孝嵘 修订了墨跋量表、古氏画人测验、个人事实量表 到抗日战争前夕，我国心理学家自编和修订国外心理测验达20多种、教育测验50多种。 二、禁止和恢复 1949年～1976，被一概禁止 1979年，中国心理学会在天津开会时，在一些老专家的主张恢复心理测量工作。 1980年5月，中国心理学会实验心理专业委员会在武汉召开了全国心理测验研究协作会议，会上决定修订韦克斯勒儿童智力量表和比纳量表。之后，中国科学院还开办了多期心理测验培训班，使心理测量工作的队伍不断地扩大。 1984年，在第五届全国心理学年会上，成立了测验工作委员会，这标志着我国心理测量进入了一个新的高速发展时期。 1990年秋，中国心理学会心理测量专业委员会在无锡召开第一次学术会议。会议除了交流学术论文外，还决定组织力量对心理测量的必威体育精装版领域进行研究。 三、近二十年来我国心理测量和测验的发展概况 目前修订的智力量表主要集中为韦克斯勒智力量表和瑞文测验。 以智力、综合人格测验量表发展的较为完善。 测量某一微观人格特质的测验多是近年来发展的，适用于心理学具体领域的研究，有较强的针对性。 能力测验包括一般能力倾向测验和各种特殊能力测验。其中，应用于教育领域的学习能力测验量表占的比重较大；现阶段的特殊能力测验量表，大多数是应用于职业选择和职业兴趣的量表。 用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多，拥有广阔的发展空间。 近年来儿童心理量表发展很快。 1988年以来国内自编测验的形式绝大部分是问卷和文字形式。 第二章 心理测量和测验的基本介绍第一节 测量的基本问题 一、测量的定义和要素 1 定义及内容 定 义 Stevens（1946）：根据法则给客体或事件指派数字。 Lord、Novick（1948），Torgerson：是给客体的属性、而非客体本身指派数字。 内 容 测量的对象——事物的属性或特征（具体的、抽象的、稳定的、随机的、模糊的）。 测量的结果——描述事物属性的数字或符号。 测量的法则——如何进行测量的方法或标准，即在测量时事物属性分派数字的依据。 2 测量的两要素 参照点：相对参照点 绝对参照点 单位: 单位是否统一，是否等距 3 间接测量和直接测量 心理测量属于间接测量 二、测量的水平和量表类别 1.名称量表——类别测量 对事物进行分类，每个事物或回答对应不同的数字，而数字或符号不具有意义上的顺序性。 2.顺序（等级）量表——等级测量 给事物的属性划分等级，赋予的数字具有顺序性。 3.等距量表——等距测量 单位是等值的，赋予的数字具有等距性，但没有绝对零点，只能加减，不能乘除。 4.比率量表——比率测量