三年级上册三单元备课.docVIP

9、古诗两首 一、教材分析：本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆的灯火，亮相是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首书法乡情的千古绝唱，诗人漂泊于繁华热闹的长安，倍感孤独，非常思念家乡的亲人。 二、学情分析：对于刚上三年级的学生来说，古诗的学习还是存在一定的难度。但是，学生已经具备了独立理解古诗的能力，再结合着文中的注释，理解诗意就能容易多了。 三、教学目标： 会认7个生字，会写10个生字。 有感情的朗读古诗，背诵古诗。 学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 四、教学重难点： 1、会写10个生字，写得正确、美观。 2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养古诗的兴趣。 五、教法：阅读法、讲授法 六、学法：自学法、阅读法 夜书所见 一、看图谈话，揭示课题 1、同学们，请看图，告诉同学们你都看到了什么？谁能把你看到的组织成一段话说一说？ 2、师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起再来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。板书课题。 （复习在学习中起到了巩固、强化的作用，是将知识掌握的一个重要环节。“刀不磨要生锈，人不学习要落后。”学习中，只有把学过的知识经常的复习，才能牢记在心中。） 二、了解诗人，理解题意 1、你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？ （学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。） 2、现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写） （2）“所见”呢？（所看到的）。 （3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来） （从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。） 三、初读古诗，学习生字 1、过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。 2、谁来说说作者看到了什么？听到了什么？ 3、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ） 4、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？ 5、生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。） （理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。） （ 初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。） 6、学习生字（促、深） （1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。 （2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？ （生自由讲自己的识字方法。） （3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。 （4）指名读生字，男女对读。 （5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。 （6）开小火车读，齐读。 7、师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（出示全诗） 8、指名读，自由读，齐读。 （ 通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基础）。 （四）品读赏析，感悟诗意 1、赏析第一、二行诗 （1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 （2）请男同学读一读这两行诗。 （3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。 （4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡） （5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？ （6）我们班有外地的孩子，当你们当离开家乡来道读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？ （7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情） （8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 （9）你