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浅谈高职高专英语评估系统的现状及改革　　摘要：兴趣是学习的动力，成功的教学方法和教学效果，应该是培养学生的学习兴趣。教师的教学任务与目的应该是为学生的学习创造条件，不断使学生取得一定的成功，只有这样才能激发、引起和保持对英语学习的兴趣。关键词：公共英语；兴趣培养；教学方法　　心理学研究证明：兴趣是一种情绪激发状态，是我们认识事物或爱好某种活动的倾向。当我们对某种事物产生了较为长久的指向性注意时，我们就称之为对该事物产生了兴趣。兴趣在学习过程中的作用贯穿了各门学科，对于学习英语犹为重要。在英语学习过程中，许多学生不愿学英语，是他们对英语没有兴趣，特别是当经过了高考的门槛迈入大学校门后，对原先本来就不是很感兴趣而是为了考分而不得不学的英语这门学科更是缺乏兴趣。因此，要激发并继续保持学生学习英语的兴趣就更加困难。所以，教学的最先目的应该是运用各种教学方法使学生在已具备的英语能力下改变对英语的学习态度，增加对英语的兴趣。一、与学生建立和谐的关系是培养兴趣的前提　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。作为教师，必须了解自己的教学对象——学生的生理、心理以及学习方面的特点，特别是大学新生的特点是非常重要的。因此，与学生建立和谐的关系在学生处于新生阶段时是最容易也是最好的时机，只有在建立一种相互信任与理解的关系下，兴趣才能最好的调动起来，也才能达到教学目的。　　作为大学英语教师，引导新生摆脱困惑，尽快的适应新的学习环境，帮助学生正确的树立目标和方向，使新生尽快适应从中学学习到大学学习的转变。让学生很快认识到大学英语以自主学习为主，要求学生充分利用图书资料和多媒体等方式进行自我补充，改变有些学生“大学英语课堂教学收获不大”的结论。和学生融洽相处，让学生信任自己、喜欢自己，从而使教与学配合的更加密切，在这种关系建立的基础上才能更加充分的调动学生对英语这门课程的兴趣。二、因材施教才能激发学生的兴趣　　学生对英语学习没有兴趣主要是抱怨在中学时由于种种原因造成英语基础较差，对学好英语信心不足，又不能找到好的学习方法并且坚持下去。进入大学后，公共英语课以自主学习为主，教师不能通过课堂上仅有的时间对所有的学生进行引导和鼓励，使一部分学生英语学习一筹莫展。这样，基础差、信心不足的学生就不能很快适应环境，继而对英语学习失去了兴趣，导致学生厌恶学英语，最终放弃这门课程。针对这点，教师应首先考虑学生的心理特点、个性特点以及不同的学习程度，在组织教学时应注意因材施教，激励后进学生，做到爱护学生和严格要求相结合。　　具体方法可以让学生进行编组，以小组的形式进行学习，学生不再是个体，而是一个个小团体。使学生树立荣辱与共、团体意识，引导他们亲密合作，缩短差距，从而使基础差的学生不再有自卑心理，树立自信心。分配任务时，可以选择不同层次的任务，让小组成员都能发挥自己的能力。通过有针对性的提问可以调动基础稍差的学生的积极性、主动性，增强他们的自觉参与意识，掌握学生的学习动态。编组活动既体现了课堂教学的针对性又照顾了全面，使优秀学生发挥自己的特长，同时也使班里形成互帮互助的良好学风，提高整个班级的学习兴趣。三、多样教学形式增强学生的兴趣建立良好的第一印象　　英国英语教学专家杰里米·哈默在谈到课堂教学设计的作用时认为好的课堂教学设计是协调一致的教学内容与丰富多彩的教学活动的巧妙结合。在开展课堂教学时，为确保教学三要素的到位，即首先要引起学生的注意，使学生感兴趣，愿意投入或参与课堂活动，然后学习语言知识，最后，进行有意义的语言运用和交际活动。教师要设计出趣味性强、生动多样的课堂活动形式，因此，每堂课的开始又是课堂教学能否成功的重要环节。　　一般而言，第一堂课时学生注意力比较集中，因为至少他们还有几分新鲜感。例如：一开始先作个自我介绍：lamyourEnglishteacher，wewillstudyEnglishtogetherinthenexttwoyears.Doyouwanttolearnsomethingaboutme?Iwilltellyouafewstoriesaboutmyself.Pleaselistencarefully!Afterthat，youwillknowwhoIam．然后将自己课前准备好的话说给大家，稍难的知识加以重复并板书。然后在黑板上写下一些信息，如name、hometown、age、hobby、feeling、hope……，采取一些换角色的方法，让学生根据所给信息也进行简短的自我介绍。对于大一的新生来说，这些在第一节课上给学生所展示的教学方法既可以促进大家彼此之间的认识，也能让学生对新课程产生陌生感和好奇的新鲜感，对大学英语的理解有一