校长课件舒志定2013年7月19日河南郑州校长专业标准解读.pptVIP

谈谈我国义务教育学校校长专业标准;;;;讲题主旨;;提纲;一;一道生活中的选择题：; 小张开着一辆车，在一个暴风雨的晚上经过一个车站。有三个人正在等公共汽车，一个是病重的老人，一个是曾救过小张命的医生，一个是小张的梦中情人。但小张的车除司机外只能坐一个人。 你给小张做一个选择。;;再看看GOOGLE公司员工办公室—— ;GOOGLE公司办公室; 你的感悟是……？;;阅读材料思考： 房地产广告： 安得广厦千万间， 大庇白领俱欢颜;不可缺失： 伦理与道德立场 核心价值体系; 教育： 传授与学习知识：知识教育 阐释与理解意义：人的教育 ;比如;;;; 加拿大范梅南： “为完成教学任务而进行目光交流却掩盖了师生间满含深情的目光的教育意义。换句话说，教育不仅仅是一种观察行为，更重要的是它须是一种具有教育意义的行为。 (《生活体验研究-人文科学视野中的教育学》P190”)。 ; 雅斯贝尔斯： 教育环境不可或缺，因为这种环境能影响一个人一生的价值和爱的方式的生成，然而现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。爱的理解是师生双方价值升华的一个因素，但实现它的途径如今似乎已不是教育。因为现行教育的运用恰恰阻碍了爱的交流。因此，如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为人们对人的教育反思的本源所在。 （《什么是教育》生活·读书·新知三联书店1991P1） ;德国布雷钦卡(Wolfgang Brezinka).《教育目的、教育手段和教育成功：教育科学体系引论》（华东师大出版社）;;可是，我国的教育：;;视频材料并思考问题： 对学生关于读书目的的答案，怎样评价？ 观看材料中国门;;故事:年轻公务员该不该收钱?;;;; ;何谓：教育意义的行为？;佐藤学：两种“学习”;佐藤学：对话学习的几个观点;佐藤学：学习的性质确立为三个维度的对话性实践;学习是建构客观世界意义的认知性、文化性实践。 建构人际关系的社会性、政治性实践 实现自我修???的伦理性、存在性实践;佐藤学：学习是一种三个维度的实践;因此，关于教育提出诸多观点;马校长的合唱团为何能够成功？128x96.avi ;感谢您的关注！;佐藤学：教育问题源由;二;由上述介绍，思考校长职责：; 美 国;美、英、香港地区校长专业标准比较;● 特别重视思想品格、道德品质和工作态度是我们国家的特点。;从上面关于校长的职责的讨论;;三;由理解教育，进而指出校长要实现;领导者： 职责是定出一个方向。 预见组织未来地位。 号召众人朝那个地位（目标）迈进。;倡议教育领导动因;何谓领导; 许士军：在特定的情境下，为影响一人或团体之行为使其趋向达成群体目标之人际互动程序 张润书：组织人员在交互行为下所产生的影响力 吴清山：领导者在一定的情况下，试图影响其它人行为，以达成特定目标的历程 江文雄：影响力的极致发挥，能感召他人达成工作目标的历程 ;领导者与管理者; 管理：效率，程式化 领导：关怀，柔性化;管理与领导区别 管理：19世纪末20世纪初随着工业社会而兴起。 管理作为一种方法而出现 目标是使组织减少混乱，更为高效率地运转。 基本职能：计划、组织、人事和控制;领导：具有影响一群体为实现共同目标而努力的一种技能。 领导类型——委派领导与自然领导 领导权力——职位权与人格权;领导定义里有两个关键词。 第一个是“技能”，所谓技能表示是一种能力，是可以透过学习得来的 第二个是“影响”，领导是要影响别人而不是强迫 ; 管理与领导的区别;传统管理者与高绩效组织领导者的特征比较;高绩效组织领导力： A提出组织的远景目标、存在的方式、明确组织方向和发展重点； B理解规划和问题解决过程中的工作变动性； C了解如何学习、开发和提高，领导正确的学习和提高，了解员工行为以及他们为什么这样做； D系统性地考虑问题的能力，知道如何领导系统； E理解系统、变化、学习以及行为之间的相互关系和影响，并知道相互之间是如何影响的。;举例——管理与领导的区别 如计划和预算： 管理——强调制定详细议事日程，安排几个月到几年的时间表，分配必需的资源，以实现组织的目标 领导——确定方向，阐明形势，构建远景，制定战略以引起组织必要的变化。;做出明智的决策;举例——管理与领导的区别 如组织和人事方面： 管理——为个体的工作设计组织系统