菜园里教学设计（三）.docVIP

《菜园里》教学设计一、学情分析 　　《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。 　　本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 　　本课的教学重点是识字和写字。 　　二、教学目标 　　1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。 　　2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。 　　3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。 　　教学重点：认识十四个生字，会写4个生字。 　　教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。 　　第一课时 　　一、谈话交流，导入新课 　　1、练说蔬菜 　　师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。） 　　2、破题 　　（1）师：你们知道这些蔬菜各在哪里？ 　　（2）出示课题：菜园里。 　　师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。 　　[设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。] 　　二、创设情景，学习字词 　　1、观察插图，说话训练 　　师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。） 　　[设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。] 　　2、创设情景，自主学词 　　（1）激发学习兴趣。 　　师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流） 　　对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。 　　（2）学生自主学习字词。 　　（教师巡视，帮助学习有困难的学生。） 　　（3）师生互动，检查自学。 　　A、师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？ 　　（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××。全班跟读：这是××。） 　　B、当遇到“豆角”和“白菜”时。 　　师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？ 　　（学生互相补充介绍） 　　[设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生] 　　（4）认字。 　　师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。） 　　A、一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。 　　B、同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。 　　C、齐读二次。 　　[设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。] 　　三、书写指导 　　1、学写“卜”字。 　　A、师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。 　　Ｂ、看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？ 　　Ｃ、老师范写一个，学生书空。 　　Ｄ、学生练习３个。 　　３、作业讲评。 　　四、布置作业 　　做做课后作业第三题，画画连连。 　　第二课时 　　一、猜谜语导入 　　１、师：老师做几个谜语给小朋友猜一猜