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必修是花，选修是花的蜜 发表评论 淄博第十七中学 王玉强 2008年7月20日 12:20:54 浏览数：48 专家浏览：0 | 评论数：8 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 ??????????????????????????????? ?? 王玉强 ???? ??????? 我觉得，必修是花，花的招摇，花的舒展，花的娇艳，已经把人们吸引了；而选修呢，是花的蜜，是花的深层奥秘，是花的核心。喜欢李白，于是学习李白的很多作品；喜欢杜甫，于是诵读杜甫的三吏三别。 ?? 选修课，是高层的提升，是深入的探究。走近史记，领略司马迁的继续的奥秘，抓住人物的语言与细节，去泼洒；走近当代诗歌，去领略李季、舒婷、余光中；走近西方小说，去感悟简爱、卡西莫多与雨果。 ????选修重在抓好探究------这就是花的蜜。 一、核心探究 学生的探究能力，是高中语文教学长期的艰巨任务，非一朝一夕使然，必须长期坚持，常抓不懈。文本教学是最本质的教学，如何利用文本阅读抓探究呢？ 例如学习鲁版《十九世纪欧美经典小说》中《红与黑》一课选修文本时，一位教师命制了这样一个题目：下面是《红与黑》中于连的心理独白，多次提到“伪善”一词。请你结合文本所反映的社会和朱立安的人生态度，谈谈对“伪善”的理解。 “到处都是伪善，至少也是欺诈，甚至最有德行、最伟大的人都不例外……是的，人绝对不可以相信人。” “为什么一面诅咒伪善,一面还要伪善呢?” “我面对自己一个人说话，离死亡不过有两步远，而我还是伪善的……啊，十九世纪啊！” “我是伪善的，就像旁边有人在窃听我。” 可以说，小说《红与黑》就是围绕“伪善”而展开的“社会伪善，我就要用伪善行之”，这就是小说主人公的思维。此题目的目的是引发学生对小说核心问题的探究，认识社会问题小说的深层意蕴。 二、对比探究 学习了选修教材《高祖本纪》《鸿门宴》让学生利用对比方式，比较人物。题目是这样的：请结合《高祖本纪》和《鸿门宴》举例谈谈刘邦和项羽在用人方面的不同。 刘邦知人善任，虚怀若谷。善于听取别人意见，如听樊哙张良的建议，不留在咸阳宫中，封府库，还军霸上；鸿门宴上，听从张良意见，间道回营。善于用人，如任用张良定计策，任用萧何给粮饷，任用韩信战疆场，各尽其能。项羽不善用人，刚愎自用。不听取别人意见，如鸿门宴上不采用范增计策。独断专行，鲁莽草率，如鸿门宴上轻易把内线曹无伤供出。 对比两个人物在用人方面的不同，也就看出了刘邦与项羽成败的原因来了。 三、延伸探究 为了扩大课外阅读，我们依据《课程标准》附录中的“课外读物的建议”的要求，大力提倡阅读中外文学名著活动。例如，我们曾对《三国演义》和《巴黎圣母院》命制了两道延伸探究问题： １．《三国演义》中“桃园三结义”的故事家喻户晓。刘备、关羽、张飞，义胆真情，感人肺腑。一个“义”字，演绎了多少催人泪下的故事。“义”在这里是情义、义气的意思。现在看来，“义”有利也有弊。请你结合《三国演义》或生活中的事例，谈谈自己对“义”的看法。 ２．《巴黎圣母院》中有两个重要情节：其一：在绞刑架下，爱斯梅拉达舍身救下了穷人甘果瓦。其二：在绞刑架下，卡西奈多舍身救下了爱斯梅拉达。请你结合这两个情节，谈谈作者赋予“人性”的含义。 一个题目是从“义”出发，让学生用批判质疑的态度审视文学作品及思想倾向，这是十分符合新课标精神的。 另一个题目是利用两个绞刑架下的情节,让学生思考人性的意义，思考雨果想要表现的深刻的社会命题，那就是人性，善良纯真的人性，胜过“威严无比”的教皇，人性最终会战胜“神”教的。让学生思考，让学生思辩，让学生说话，让学生展现自我认识，这就是探究。 四、个性化探究 倡导个性化解读，是新课标选修的一大亮点，为了发挥学生的个性化、选择性、创造性，我们在古诗鉴赏方面勇于探索，拟定了个性化评点试题，让学生进行个性化点评鉴赏诗歌。例如，某校学习了选修教材《唐诗宋词选读》，曾命制了这样一个题目。 鉴赏下面一首唐诗。要求：（1）内容、语言、表达方式任选其一，自我评点；（2）亦可作个性化评点；（3）不少于200字。 惜牡丹花 白居易 惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 ??? 学生可以从内容、语言、表达任意一点去写，进行个性化点评。这真正达到了自由地表达、个性化地表达，甚至有创意地表达。 ? ? 本作业的相关评论：更多评论 #8任锋 [学员] 淄博实验中学 ip:218.56.*.* 发表时间：2008-07-22 15:15:06 内外齐收获，花蜜两相依。 支持[0]??反对[0] #7陈鲁锋 [学员] 淄博第十七中学 ip:60.210.*.* 发表时间：2008-07-21 08:14:12 有一种宽到边深到底的感觉，非深入探究不可达到的境界！ 支持[0]??