2013年语文A版第八册《老人与海鸥的故事》word教学案例.docVIP

模板： ☆教学基本信息 课题 老人与海鸥的故事 作者及工作单位 容城县八于乡大南头小学：李丽梅 ☆指导思想与理论依据 ?本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟为本，激发想象，使学生“在交流探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，说出自己的感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的学习方式，引导学生走进探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 ☆教材分析 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。 文本结构：课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系． ☆学情分析 1、学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章 2、学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。 3、抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！ ☆教学目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 ? ? ☆教学重点和难点 ?通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 ? ☆教学过程 ? 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? ?一、 复习导入 ? 二与文本对话，了解老人 三、精读文章，体会爱鸟情怀。 四、 品读送别段，感悟海鸥情。 五、拓展延伸，升华情感。 、 一、回忆课文内容。出示海鸥送别老人的图片文字，由意料之外的感人画面切入，引导学生质疑 二、 请同学们根据读书所获的信息完成表格 ? ? 三、引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话。 四、 课件出示海鸥送别老人的内容，提问：此时它们的心情是怎样的？又会说些什么？ ? ? ? ? ? ? 五、课件出示：海鸥老人的雕像。引导：如果让你在老人的雕像旁写一句话，你会写什么呢？ 一、学生读书思考，质疑问难。? ? ? ? 二、学生填表，自己组织语言介绍吴庆恒老人。 ? ? 三、小组内交流学习成果，互相补充，达成共识， 集体交流，适时点拨，感悟老人和海鸥的情谊 ? 四、学生思考? 预设：高兴、激动、兴奋……） 可能会说：（老爷爷你怎么了？这么长时间没来看我们。我们可想你了，你说话呀。……） ? 五、学生交流 一、激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，为后面的学习做好铺垫。 二、引导学生依托文本，抓住老人的特点，完整表格。从而对老人有一个深入的了解。同时也培养学生搜集整理信息的能力，掌握读书的方法。 ? 三在读书和交流的过程中引导学生抓住重点词句理解课文，获得个性的阅读体验，使学生感知了老人和海鸥之间的真挚情感，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的内涵， ? 四、意在引导学生在理解、感悟、和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文的主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情感，让学生尽可能的进入老人与海鸥的那浩瀚无边的情感世界。 ? 五、这是一篇至情至美的课文，我希望这节课能结束在感情的至高点，所以，我在学生感情朗读之后，设计了为海鸥老人的雕像写话的环节。让孩子们永远记住这个老人与海鸥的故事。? ☆板书设计 老人和海鸥的故事 老人 海鸥 ☆学生学习活动评价设计 本课学习既有教师对学生的评价，也有学生的自评，还有学生与学生之间的评价。互动交流，在彼此的评价中不断完善自身，提高自我。 ☆教学反思 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学中，我先以送别老人的情景为切入点，引导学生质疑，因势利导在学习文章的过程中解决问题。 整堂课，我抓住“人与动物的爱”为主题。设计了四个大环节：分别是观察照片，导入课题；整体感知，了解大意；品读“老人爱海鸥——人鸥互爱——海鸥爱