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2006年成都市农村中小学现代远程教育教案 学校名称 四川省崇州市怀远中学 授课教师 杨 丽 年 级 七年级 学 科 地 理 课目名称 《地球的运动》 教材版本 人民教育出版社 第二节 地球的运动 一 、教材分析 本节内容是人教版地理七年级上册《地球的运动》，这一节是我们整个中学阶段的重点内容也是难点，我们的学生在这一节之前学习了《地球和地球仪》这为过渡到本节起着铺垫作用，本节是为以后的学习打下基础。这一节主要研究地球的运动状况——地球的自转和公转。包括地球的昼夜交替，地球的公转和四季变化，五带的划分等三部分内容，明确的点出了地球运动的状态及其产生的地理意义。 本节的内容知识点多，重点内容也比较多，许多知识比较抽象，时空变化大，学生理解有一定的难度。在教学过程中，尽量引导学生回答问题，大部分是教师讲解。因此在教学时的应充分发挥IP资源和其它教具的演示作用，一方面可培养学生的观察能力，另一方面可使学生从感性知识入手，步步深入地理知识之间的联系。 二、学情分析 地理这一学科对于七年级学生来说是一个新学科，还有我们的学生大部分来自农村，对学习基础较薄弱，学习能力还不够强。通过小学的《科学》这一科的学习，他们头脑中已经有一些和地理相关的知识，知道一些有关地球运动的知识，因此学生可能会用小学的思维定势去认知，这些基础是学习新课的必备条件。为了学生能切实掌握所学知识，而《地球的运动》这一节比较难而且抽象，所以在教学中运用了IP资源和地球仪演示，这就让教学内容生动形象化；对于教材中的活动题，将作适当的延伸拓展处理。 三、素质教育目标 1、了解地球自转、公转的概念、方向和周期。 2 、理解地球自转的地理意义。 3 、了解地球公转的概念和特征。 教学重难点 （一）重点：地球的自转和昼夜交替；地球公转和季节变化； 难点：四季的形成与季节变化； （二）课型及教学思路 探究学习课；教学思路: 从日常生活现象入手引出地球运动的知识。利用手电筒、地球仪等实物的模拟试验和借助课件模拟地球在宇宙空间自转、公转现象、帮助学生理解昼夜更替，昼夜长短变化产生的原因和规律，理解太阳直射点移动的规律。从距离太阳直射点的远近和昼夜长短分析不同纬度热量差异带来五带的划分。了解五带的特点划分界线。 教学理念 《大纲》要求，对于课程实施和教学过程，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。 我在本节教学过程中让学生通过观察地球自转时地球上出现昼夜更替现象和地球公转时地球上不同纬度出现昼夜长短的变化，培养学生的观察通用性力和分析能力。认识地球是不断运动着的，地球上的许多自然现象都与地球运动有关，使学生受唯物论和无神论的教育。 六、媒体平台 （一）教具学具准备：多媒体设备，课件（四川省基础教育资源中心网），地球仪，手电筒。 （二）多媒休课件撷英 可用Flash动画模拟地球在宇宙空间自转、公转现象，帮助学生理解昼夜更替，昼夜长短变化产生的原因和规律，理解太阳直射点移动的规律。 七、课时安排 1课时 八、教学步骤 导入新课 播放课件一 让学观察景观图组思考： 这些景观图说明了什么问题？（提示：第一组图说明地球在自转,第二组图说明地球在公转） 今天我们就来了解地球的自转和公转。 （板书）第二节 地球的运动 首先请同学朗读课文P9“是天转还是地转？”，然后思考： 1．为什么我们在日常生活中感觉到的是天转而不是地转？ 2． “日心说”的观点是什么？都正确吗？ （二）地球自转的概念和运动特征。 （板书）一、地球的自转 1.教师用课件演示地球的自转,学生观察分析: 2.地球绕着什么在转动?(地轴) 3.地球自转的方向如何?(自西向东,南极上空看顺时针,北极上空看逆时针) 4.地球自转的周期有多长?(一天,24小时) 5.最后让学生到前面转地球仪演示地球自转。其他同学评价。 为什么会有昼夜现象？ 教师用手电筒照射地球，让学生注意观察并思考：看到了什么现象？（地球仪一边被电筒光照亮另一边没有被照亮。）为什么会产生这种现象？（由于地球是一个不透明的球体，在任何时候阳光只能照亮地球的一半。） 播放课件，讲解： 被太阳照亮的半球（向着太阳的半球）——白天 未被太阳照亮的半球（背着太阳的半球）——黑夜 昼夜更替又是怎样产生的？ 老师继续用手电筒照地球仪时，同学们看到地球自转了吗？如果地球不自转又会产生什么现象？ 学生思考：昼夜交替 课本P10活动第三题现象是怎样产生的？ （课件演示地球自转）请再观察课本P10活动第三题。（由于地球自西向东自转，在同一纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。人们的起