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3.2大规模的海水运动（第二课时） ——洋流对地理环境的影响 晋江养正中学 林荣玉 2006.12.21 课标：说明洋流对地理环境的影响 二、三维教学目标 1、知识与技能： 1）了解洋流对全球水热平衡的作用、寒暖流对沿岸气候的不同影响，并能利用课本知识对相关案例进行分析说明。 2）从读图出发，引导学生学习洋流对海洋生物的影响，并了解世界四大渔场的分布位置和成因，用相关原理解释我国舟山渔场的形成。 3）从史实出发，导入洋流对海洋航行的影响，并利用时政新闻和艺术影片分析。 4）问题导入，让学生了解洋流对海洋环境的影响。 2、过程与方法： 1）以案例教学法和问题导入法贯穿本节课的四大知识点，让学生了解洋流对地理环境的影响。 2）用游戏式进行学习小组的合作归纳总结，培养学生对信息进行获取、收集、加工、处理、提高的学习能力，同时也培养学生团队合作的精神和竞争意识。 3）培养学生的读图、析图、绘图能力，从而提高学生的地理素养。 3、情感态度与价值观 培养学生科学研究的方法和态度，懂得利用科学解释生活并运用于生活，形成实践与理论相互结合的习惯。 教学重点 洋流对地理环境的影响 课时安排：一课时 五、设计理念 1、课堂学习环境：网络教室，两人共用一台电脑，给学生创设一个合作探究的交流空间。课前让学生自行组合，取长补短，便于交流合作。 2、交流平台 1）搜狐博客（） 优点：博客制作简易，可随时进行在线讨论的功能，同时有利于学生的课前预习和课后复习，打破传统课堂的时空限制。 2）在线测试（3/bbs1/zxcs） 优点：在线测试有利于学生的知识巩固，让学生在有限的时间内完成题目，测试完系统自动批阅，教师可通过后台直接统计学生做题的正确率，方便老师的评讲，提高课堂效率。 3）动网论坛（3/bbs1） 优点：动网论坛制作简单，利用其强大的投票功能，方便课堂评价，对学生的课堂表现起到一种鞭策作用。 3、课前热身 课前把学生分为四个小组，每个小组分配一个相应的知识点进行相关资料的搜集、整理，并在博客上发布自己的观点。 4、课堂竞争 各小组派一至两名代表对其搜集整理的资料进行汇报和总结，整个课堂是以学生为主、教师为辅的理念来设计的，学生自由讨论自己的观点，教师起到一个引导串联的作用。 教学流程 教学过程 课前任务：把全班同学分为四组，根据教学内容的四个模块配给任务，每组自主学习一个模块，收集、整理资料，形成自己的观点，再派其中一位同学做位代表进行课堂汇报竞赛。 设计意图：任务型驱动学习，可激发学生的学习兴趣，又可让学生在课余时间锻炼自己收集整理资料的能力；同时通过小组竞赛的形式，可培养学生小组合作和竞争精神。 小组竞赛 第一小组平台：洋流对气候的影响 问题导入：用卑尔根和符拉迪沃斯托克两个地方的比较让同学找规律，设置这样的三个问题来引导同学： 1）.卑尔根与符拉迪沃斯托克哪个地方纬度更高？ 2卑尔根和符拉迪沃斯托克哪个地方温度更高？降水哪个更多？与问题1是否矛盾，为什么？ 3.卑尔根和符拉迪沃斯托克分别属于什么气候类型？说明气候受哪些因素的影响？?你能总结出其规律吗？ 41.5°N的四月份会有冰山？冰山来自哪里？假如你是船长，你将如何来避免这一灾难的发生？ 再用我国“向阳红16号”科学考察船遇海雾出事故的案例得出海雾对海洋航行的影响，并引导学生思考：海雾的形成原因？如何克服海雾对海洋航行的影响？让学生在线讨论这一问题。 设计意图：这一部分内容相对较多也较实用。设计时主要考虑这几种能力的培养：读图、析图、绘图能力、案例分析能力以及思维的发散。从史实到时政两个失时空反差强烈的例子得出对从古至今人类对洋流的利用，再从大家所熟悉的影视片段入手提起学生兴趣，引入洋流对海洋航行的不利影响，从两个不同的案例说明冰山和海雾对航行的影响。主要着眼于对学生实践能力的培养，符合“学习生活中的地理“这一课标。 第四小组平台：洋流对海洋环境的影响 问题导入：以南极企鹅中毒事件引起学生的思考：南极地区土生土长的企鹅体内怎么会有农药DDT呢？ 再用一个简单实验说明“洋流有利于污染物的扩散，加快净化速度，但同时又会使污染范围扩大“这一原理。 案例分析：用2006年12月2号上海黄浦江轮船沉没导致机油泄露事件以及日本群岛周围海域出现的沥青块团最后安家到美国与加拿大的沙滩上这两个事例，让学生运用知识点分析。 设计意图：简单实验培养学生理论联系实际的能力，养成学生运用生活中的事例来解释原理，再用原理解释生活实例，让学生“学以致用”。 在线测试：用简单的几道选择题来考察学生对这一节课知识的掌握情况。 设计意图：巩固知识点，及时反馈课堂学习情况，提高课堂效率。 知识延伸：通过讲解“厄尔尼诺”现象.“拉尼娜