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高中篮球教学中的瑕疵及其对策 江苏省启东中学 倪燕辉 226200 （已经安排《中学课程资源》64页国家级） 【摘要】春暖花开万里香，教学改革放光芒。高中体育课堂教学教学革新随着时代步伐的稳健挺进，也取得了长足的进步，本文作者理论联系实际，分析了篮球课堂教学中的存在的实际问题，并阐述了相应的纠正措施。 【关键词】现状 瑕疵 兴趣 训练 合作 春暖花开万里香，教学改革放光芒。高中体育课堂教学革新随着时代步伐的稳健挺进，取得了长足的进步。其中，作为学生普遍热爱的高中篮球课程，在努力达成三维目标的系列教学过程中，还存在着不够完善的问题，笔者驾驭教学改革之祥云，大胆尝试了相应革新措施。 一、高中篮球新课程标准教学目标实施现状 我市高中体育与健康课程标准实施以来，扭转了传统体育课的教学模式的被动局面，“健康第一”的教学宗旨和以塑造学生意志、品德为根本的教学理念已经渗透到广大一线体育教师的教学实践中。由于高中篮球课因为有着悠久的传统和自身客观教学规律，在师生中还残留以下有脖于新教学理念的瑕疵： 其一，学生的学习目的性模糊。实施高效体育课堂教学的关键在于学生必须积极、自主的参与教学活动。根据我所任班级的调查显示：在以技术教学为主的高中篮球课教学中，58% 的学生能在老师讲解完后进行积极的自我锻炼，并且大部分是男生， 其余学生觉得体育课对他们来说可有可无。 其二，学生的学习情绪不稳定。高中篮球教学中的学生易兴奋、情绪活跃，但往往难以控制，至于过多的条条框框又容易削弱学生练习的兴趣和激情，一定程度上影响了教学效果。 其三，教师的互动合作流于形式。师生（生生）互动合作是新课程理念下的有效教学模式，但部分体育教师在践行互动合作的过程中流于形式，把传统教学中的分组学习与新课程改革中实施的小组合作探究混为一谈，教学革新效果不显著。 其四，篮球战术教学效果不明显。由于不少学生忽视篮球基本技能的训练，导致在战术动态配合中不能随机应变的熟练运用技术，特别是不能适时的快速传接球，从而影响战术训练的质量。 教学改革前途光明，探索之路崎岖坎坷。我们只有正确认识当前高中体育教学中的美中不足，采取以下相应的对策，才能使新课程改革朝着宽广的阳光大道挺进。 一、动之于情，提高学生对篮球的兴趣 现代心理学研究表明：动因是引起一个人开始参加某种活动的相当稳定的行为倾向。作为一线体育教师一定要坚持因材激趣原则，循循善诱的激发和诱导学生不同的动因。一般来说，在高中篮球课堂教学中分有三类群体：一是兴趣全无的学生（女生为主），二是饶有兴趣且有一定基础的学生，三是有兴趣无基础的学生。其中，第三种类型的学生在课堂教学中一般能积极参与训练；第二种的学生虽然有兴趣，但他们面对缺乏艺术的教学过程，往往产生消极情绪，教师务必进行激励性教育，通过篮球专项活动、有对抗性质的持球游戏活动和自身语言的调控，促使学生产生学习的欲望；至于无兴趣的学生，更需要教师深层次地引导他们了解学习篮球的宗旨和技术要领，并激励其去努力提高。 在高中体育教学中，学生的学习兴趣和教师的引导技术两者是有机统一的整体，我们一定要坚持身体素质、运动技能、品格意志和提高综合体育能力的教学理念，真正将体育精神贯穿到篮球教学过程中，并把篮球传投技术与学生的健康运动有机结合，切实让学生在篮球运动中体验运动的务必快乐，从而锻炼意志，强健筋骨，陶冶情操。譬如，我在执教“篮球投篮技巧”时，采用“一分钟跳投”等方式让学生来体会投篮的节奏感，领悟其中的技巧和奥秘，从而提高投篮命中率。当然，在练习开始前，还必须先给学生演示正确的动作技巧和规范的动作，并在训练过程中要及时提醒和纠正学生投篮的错误动作；每当学生训练完毕后我们一定要及时点评，对表现好的学生进行表扬，积极鼓励、引导那些技术有待进一步完善的学生继续努力。 二、以生为本，加强学生的基本功训练 凸显学生的课堂主体地位新课程改革重要特征，在篮球教学上，传统的教学过程结构一般沿袭了体操、田径的法则，总体上体现了“基本技术→应用→比赛”的渐进教学过程。但是，这样的教学效果不尽人意。由于篮球技能有别于体操、田径的身体操作运动，它是一个动态变化而开放的体系。因此，以“教”为中心的教学不能真正提高学生的投篮技能，在篮球课堂上学生心中刻意的欲望就是二对二、三对三或打全场。假如教师做不到“想学生所想”，那就造成“教”与“学”的矛盾冲突；我们只有适度改变传统的渐进教学过程，从教学的三维教学目标出发，大胆尝试“比赛→应用→基本技术”的全新教学过程，在篮球教学中利用学生知识丰富，理解力强的优势，去弥补学生基础差的劣势，把他们的知识、智慧渗透于课堂教学之中，尤其注重思维的联想启发、引导和基本技能的培养。 实践证明：青少年进行弹跳训练能有效地发展弹跳能力，交替蹬跳高台法对高中生篮球弹跳能力的提高有很大的作用