《不雅书有感》教授教化设计[宝典].docVIP

《观书有感》教学设计 【目标预设】 能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 【重点难点】 重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水泊重要性，同时感受古诗文和意境美。 难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程： 名言引入，初识作者 同学们，小学六年来，我们一定积累了不少关于读书的名言。谁来向大家汇报一下。（指名说，师相机点评） 今天老师也给大家带来了一些名言（出示名言，生自由读） 知道这些名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】 南宋著名理学家、教育家、诗人。 这就是朱熹，【课件出示简介】生默读：【朱熹，南宋著理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】heep:///view/1262.htm 初读诗歌，感受韵律美 过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步来到池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是他齐读课题。师：何谓观书？何谓观书有感呢？ 朱熹，一代理学宗师，他的读书感受一定是与众不同。想读书吗？那就请同学们打开书，对照屏幕上的自学提示，自学这首诗吧！【出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面】 诗都是读出来的，课堂上最美的就是琅琅书声，请人家放开声音，认认真真地把诗多读几遍，看看大屏幕，你能达到哪个台阶？读完后教师检测。 （1）字正腔圆 本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。谁能口齿清楚、准确地读？ （2）有板有眼 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝名的节奏？ （3）富有感情 谁能达到第3个台阶？指名读，评价，师：到底什么是有感情？其实，读诗不在于语调的高低，在于读出诗的味儿。（点击，改成读出韵味）至于到底读出诗的韵味，学完这首你们自然就会了。 （在反复吟诵中体味古诗的韵律美，达到“会读”的地步） 抓住“诗眼”，理解诗意 俗话说“书读百遍，其义自见”，读到现在，你知道在这首诗作者描绘的是什么？（板书：方塘）。 一个怎样的方塘，用诗中的一个字眼？（板书：清） 浏览全诗，哪句诗描绘了池塘的“清”呢？（出示课件：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊） “鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查字典。 出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）照仔细看。你认为应该哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解） 理解“开”：遇到不理解的字词，我们可以借助工具书的帮助，还可以联系句子、观察图画。 “开”字怎么理解？ 老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？ 师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？ 师：他们一边照一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁） 如果你是朱熹你会怎么赞美小池塘？指导书写。会有谁？请同学们闭上眼晴，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（让学生自己描绘） 同学们，虽只是一方小小的景观，却很能感染人，它清新、自然、清爽、明亮，你能读出这种感觉吗？【指名读----要求边写边想象画面会读得更好，再指名---女声齐读---一起美美地背一背这两句】（配乐读） 过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问---问渠哪得清如许？为有源头活水来。 结合图文，自读感悟后两诗的意思 “渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。） 哪得，怎么会。如此，这样。清如许，这样的清澈。 “为”是一个多音字，在这儿读“wei”,第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原是----活水不断地从源头流来。【板：活水】怎样的水才是活水民呢？（有源头而常流动的水） 我们可以想象：远处由上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。 连起来说说这两名的意思。 师：如果没有活水呢？ （预设：池塘就会变成死水一潭。水还会被污染。天光云影也徘徊不起来。诗人就不会喜欢这半亩方塘了。）可见，源头活水对小池塘来说多么的重要啊！ 小结，同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水水断流进，水如此清澈，怎样不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情