(李林)体育课程资源的开发与利用PPT.ppt

筛选的四个“筛子”： 学生 教学条件 内容特点 时代性 案例：踢踏舞 改造法是指根据体育课程具体实施的不同对象和条件等特点对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工、变化、修改的方法。 （二）改造法 “变化”——改造法的核心。例如：软式垒球 身体练习的构成要素分析 主要素 次要素 子要素 活动（练习）方法要素 练习时间 长、短；间隔、连续等。 身体姿势 开始姿势、练习过程中姿势、结束姿势；高姿势、低姿势等。 练习轨迹 形式：直线、曲线、之字形等。 方向：上、下、左、右、前、后；顺时针方向、逆时针方向等； 幅度：大、小；远、近等。 练习速度 快速、中速、慢速等。 练习速率 多、少等。 练习节奏 强、弱；快、慢等。 练习力量 大、小等。 活动（比赛）规则要素 比赛方法 人员、参与形式、比赛时间限制、比赛场地与器材、动作要求等。 获胜方法 时间长短、距离远近、重量轻重、分数多少等。 比赛行为 违例、犯规、处罚方式等。 环境要素 自然环境 阳光、森林、湖泊、大海、天空、冰雪等。 物质环境 场地、器材、设备、服饰等。 人与人及人与环境关系要素 人与人关系 单人、双（偶）人、多人；人——人互动、人——器械——人互动等。 人与环境关系 徒手、带器械；室内、室外；陆地、水中、空中等。 踏板操——变化了什么？还可以怎样变？ 改造的基本原则 原则 主要含义 趣味性与游戏性原则 对所改造的体育课程内容资源尽可能“柔”进一些趣味性、游戏性、情节性的要素，使学生爱学、愿学、乐学，特别是对一些比较枯燥、单调的身体练习资源的改造。 教育性与文化性原则 尽可能挖掘体育课程内容资源中的教育性和文化性因素，突出体育课程内容的健身、育人和文化价值，使学生在运动活动中受到教育，并了解与掌握各种形态的体育运动文化，包括民族传统体育文化等。 适应性与可行性原则 所改造的体育课程内容资源要尽可能满足学生的体育需要、适应学生身心发展的特点和学校场地器材等条件，并具有可行性。 生活性与实用性原则 所改造的体育课程内容资源要尽可能贴近学生的现实生活，尽可能使体育课程内容与学生的日常生活相联系，并能够在他们的日常生活中发挥作用。 改造法的具体运用方式示例 序号 具体改造方式 示 例 1 简化 如：简化某个动作的技术结构；删减动作的数量，如将32式太极拳改为8式太极拳等。 2 降低/增加难度 如：将带器械的练习改为徒手练习，或将徒手练习改为带器械的练习； 3 修改 如：修改某个游戏或运动项目的比赛规则等。 4 转换/移植 如：将室内运动项目转换到室外的环境中进行；陆地运动项目移植到水中进行等。 5 变形 如：改变具体动作的组合方式；改变人员的组合方式等；改变练习的路线等。 6 限制 如：单人跑改为“两人连足跑”或“杠杆跑”；双脚跳改为用双脚用麻袋套住的“袋鼠跳”等。 7 夸张 如：游戏中对“角色”及所使用的道具进行夸张等。 8 调整 如：调整场地器材的规格等。 如何改造体育器材要素示例 序号 改造内容 示例 1 形状 如：将圆形的足球变成椭圆形、三角形、多边形等。 2 大小 如：在女生或小学生的篮球比赛中用足球代替篮球；在技巧练习中使用小体操垫等。 3 重量 如：用较轻的气球代替排球；在投掷中用纸团代替垒球等。 4 高度 如：在篮球学习中降低篮筐的高度，使中学生也能够完成扣篮动作等。 5 色彩 如：将羽毛球、毽球等变成各种不同的颜色等。 6 布局 如：将足球门、篮球架放在场地的中央等。 7 材料 如：用塑料泡沫材料代替木质材料制作跳箱；用纸制作足球等。 8 功能 如：用球类器材来投掷；用体操器材作障碍物等。 国际田联推广项目：趣味田径 如何改造比赛规则要素示例 序号 改造内容 示例 1 比赛方法 如：将迎面接力跑改为后退接力跑；将篮球比赛中两队的集体对抗改为三人各自为阵的单打比赛等。 2 得分方法 如：篮球比赛中将得分方法改为“球触篮板得1分，球触篮筐得2分，球投进篮筐得3分，在3分线后投进篮筐得5分”等。 3 获胜方法 如：将标枪以投远为获胜改为以投准为获胜等；排球以先得25为胜，改为在20分钟内得分多者为胜等。 4 比赛时间 如：将足球比赛时间由45分钟半场改为10分钟半场等。 5 违例、犯规与处罚…… 如：取消足球比赛中“越位”的违例限制等。 讨论：如何把网球运动通过改造变成适合小学生的运动项目？ 所谓整合法是指将各种体育课程内容资源的某些要素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新的体育课程内容的方法。 （三）整合法 例如，把乒乓球运动和羽毛球运动整合在一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和球网以及乒乓球的基本比赛规则，就可以组合成一项新的运动项目——“搭搭球” 。 高跷+篮球 整合具有层次和方式的多样性： 序号 整合方式 示例 1 体育＋体育 足球高尔夫、三门球