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高中思想政治课中学生创新能力的培养 　　摘要：随着知识经济的到来，大力实施创新教育，培养创新型人才已成为全球化的教育主题。思想政治学科理论性强，具有极大的包容性，对学生创造性思维品质和创造性思维能力的培养有得天独厚的优势。作者根据中学思想政治教材，从中学教学实践出发针对政治课教学如何培养学生的创新能力问题，结合自己的做法谈几点体会，旨在通过这种研究，提高思想政治教学的实效性，发展和提高学生的创造能力。 　　关键词：高中思想政治课创新能力培养方法 　　课程改革的核心是转变学生学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，这也是素质教育的核心。“而学生的学习能力是创新精神和实践能力形成发展的基础，作为思想政治课教学来说，教学的重点不仅要关注学生学会了多少，更重要的要关注学生的学习能力有没有得到提高”。 　　一、高中思想政治课堂教学存在的问题 　　（一）教师教学观念的转变不到位。 　　新课改充分体现了“一切为了学生的发展”理念，但是在实际的政治课堂教学中，还没有真正完成从“以教为本”到“以学为本”的转变，教学目标传统、陈旧，所以政治课堂教学效率不高，学生学习兴趣不浓，选修政治学科的人数减少，导致政治教学实际课时不足。 　　在现实教学中，笔者通过观察发现，一部分教师还是过多地关注和强调知识学习的结果，学生有没有记住这个知识点，考试能考多少分，等等，把学生当做“知识仓库”的“目中无人”的设计思想，忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略学习的，在相当程度上掩盖了学生在学习方式和学习态度上存在的问题，没有真正体现目中有人、以学为本的现代教学理念，导致教学效果不明显，学生学习积极性不高。 　　（二）教师的教学技巧、方法的提升不平衡。 　　课堂传授知识，教会技能，关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更要注重学的方法。教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。 　　通过多年的听课观察，发现个别教师的教学行为明显滞后。个别教师课堂提问不少，形式上符合课改的要求，但质量不高，问题的可回答性不强，有些问题甚至根本无法回答，起码对初学者来说，很难回答。这样的提问，只能让学生觉得无所适从，一节课下来，觉得很茫然，一直没有理出思路和线索。还有些老师的合作学习“徒有形式”，用“热闹的课堂”形式代替了必要的理性思考和剖析。对简单、学生能理解的问题反复讨论，追求热闹的气氛，为完成教学，轻易、武断地对学生的答案说“不对”、“错了”等，使其创造性思维和想象力被扼杀。 　　（三）教学资源的开发力度不高。 　　中学的绝大多数政治老师的教学资源无非是教材、教师教学参考、课程标准教学要求，这很不够，导致学生学得不感兴趣，教师教得没有积极性，教学效果不好。即使有时候从网上下载一个现成课件，却因不符合学生的实际情况而收效甚微。其实有教材、课程标准、电脑这些教学资源完全可以把一堂课上得很精彩，关键是看我们怎样开发和利用。 　　二、高中思想政治课学生创新能力的培养的措施 　　（一）教师要切实转变教育观念，深化教学改革，树立创新教育思想。 　　1.教师要认真学习和研究创新教育理论，提高教师业务素质。 　　“打铁先要自身硬”，实施创新教育，首先要求教师有创新意识和观念。“我们每一位教师都应积极投身于新课程改革，变‘填鸭式’的消极单向信息传递为师生间、学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空，从而培养其创造性思维和创新能力”①。中学政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据思想政治课自身特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神及思维的独立性和创造性。 　　2.转变教学观念，大胆实施综合探究课。 　　高中思想政治课每课时、每节、每框、每单元都设计了综合探究活动。这既有利于教师关注学生的情感、态度、行为表现，又有利于教师采用开放主动的教学方式，更有利于促进教师专业成长。 　　要上好综合探究课，还必须做好以下工作。首先，“要精心准备物质要素”②。需要联系图书馆、报刊阅览室；参观调研党政机关、企事业单位需要联系相应对象；走访社区街道、深入农村调查需要协调各种关系；成果展示或制作成壁报、多媒体作品、图片展板等，这些都需要必要的物质要素。 　　其次，“精心策划探究活动方案，规划好活动流程”③。活动方案的设置既要有利于学生的自主、合