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第19课《文字演变》说课稿 一、说教材 （一）教材分析及地位 本节课出自华东师范出版的义务教育教科书《中国历史》第五单元《古代科技与文化》的第一课，主要内容为文字的起源传说，文字的萌芽；甲骨文及汉字的演变历程。本课将汉字演变的内容以专题的形式集中系统的呈现出来，主题明确，内容丰富，层次分明，时间跨度大。汉字是世界上历史最悠久的文字之一，也是世界上使用人口最多的文字。汉字不仅是记录汉语的符号，还是中华文化命脉的载体，同时在长期的演变过程中方块汉字形成了自身独特的书法艺术，这在世界上是独一无二的。汉字既是一种传情达意的工具，又是维系和链接中华民族的根，对中国乃至世界产生了深远的影响。因此本课在中国古代文化史占有重要地位，是既是中华文明的开端，又展现着中华文明的面貌，同时又蕴含着中华民族的精神。 （二）教学目标 根据本课的课标要求，我把本课的教学目标具体分解为以下三个方面： 知识与能力：了解文字起源的传说；知道甲骨文在中国文字发展史上的地位；能识别甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等字体。 过程与方法：能够根据形体特征分辨出甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等字体，并能简单说出各种字体的特点 ；从汉字演变过程中归纳出演变的规律，培养学生探索事物发展规律的能力；理解象形、指事、会意、形声四种构字方法，并能举一反三。 情感态度与价值观： 通过学习汉字演变，体会汉字厚重的凝聚力和汉字中包含的丰厚的中华文化底蕴，感知汉字是中华文化得以传承的载体；通过对汉字各种字体名帖的欣赏，提高文化素养和审美情趣。　 （三）教学重点、难点 教学重点： 甲骨文在汉字的形成和演变过程中起了奠基作用并初步形成了今天的造字法的雏形，因此对甲骨文的认识和了解是本课教学的重点。 教学难点： 1.理解甲骨文的历史价值。初一学生的年龄阶段限制了他们理解“汉字是当时文化生活的载体”这一概念，因此不易正确分析出甲骨文的历史价值。 2.归纳汉字演变的规律。这是一个思维由感性到理性，由表象到实质的跨越过程，学生不易掌握，定为本课难点之一。 二、说学情 　　本课的教学对象是初一学生。初中学生年龄小，认识和思维还处在感性和形象阶段，因此教师在教学中须采用图片、视频等直观教学手段，充分调动学生的积极性，也应注意有意识的初步培养学生的抽象思维。 三、说教学方法 1.自主学习法 学生根据导学案自主学习部分，自己阅读本课内容，了解本课的基本知识点。让学生动起来，培养学生自主学习的能力，达成本课的知识目标。 合作探究法 学生在自主学习的基础上，教师针对重点和难点设计思考性的问题，引导学生合作学习，培养学生合作学习的能力。 直观演示法 教师在讲述中，插入有关文字的大量图片，通过直观演示的方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 情境体验法 教师创设一定的情景，让学生体验汉字传承着中华文明和民族精神，达成本课的情感目标。 四、说教学过程 ●导入新课 通过设计一个小活动——猜字游戏，激发学生学习本课的兴趣。 活动设计：猜字游戏。 教师展示日、月、山、川等简单甲骨文图片，让学生猜猜这是什么字？ 学生通过猜测和老师解答。让学生理解汉字由图画演变为文字的简单过程。同时也激起学生对文字的好奇，研究文字从何而来？为后面的学习做好铺垫。 新课学习分为五部分内容——文字起源、文字雏形、文字产生、文字：分别为自主学习、合作探究、情感体验和巩固练习，四个主题既有联系又能单独运行，体现学生自主合作探究性学习，充分发挥学生的主体性。 本课内容层次非常鲜明，我按照事件发生的顺序，把本课内容分为五部分：分别为文字的起源、文字的雏形、文字的产生、文字的演变和文字的意义，每部分按照不同的内容，采用不同的方式引导学生自学、合作、探究。 （一）文字起源 这部分内容比较简单，主要是让学生自学课本了解文字的起源传说，教师强调结绳只是一种记事的方法，能记大事小事，不能代表具体的含义。让学生讨论这种方式有什么弊端。通过学生讨论和教师交流，得出文字产生的必要性。此外对于仓颉造字，也应向学生讲明这是一种传说，传说不同于历史事实，让学生明确它们的不同与联系。 文字的雏形 这部分内容较少，不需要学生深入研究，也不是本课的重点，教师在学生自学了解课本内容的基础上，向学生展示一些古代陶器上的刻画符号，让学生观察这些符号的特点，再出示咱们现在常见的一些符号如地理符号、交通符号等。让学生知道符号的意义，明确符号与汉字的的不同，从而理解刻画符号是原始文字的雏形。 （三）文字的产生 甲骨文是本课的学习重点，我将甲骨文的学习内容分成四个部分