高中物理教学论文 遵循规律 科学施教 新人教版精选.pdfVIP

遵循规律 科学施教 教学有法，法无定法，贵在得法.教学活动中如何遵循教学规律、 遵循认知规律呢？下面我谈谈自己的一些做法，与大家交流并希望得 到指正。 一、立足教材，让学生学得会听得懂 教学必须从实际出发，循序渐进，这是众所周知的道理。然而， 也许正因为道理浅显而常被人们忽视。许多教师在教学中恰恰是反其 道而行之，讲测量的初步知识，用刻度尺测量长度还没有完全掌握， 较复杂的有效数字及误差问题就迫不及待地搬上来了；讲机械运动 时，静止、运动、参照物还不熟悉，相对运动现象就争相登场。学生 跟不上教师的速度，越学越没趣，教师埋怨学生素质差，越教越没劲。 于是教学工作进入恶性循环状态。要使教学工作摆脱这种不良状态， 必须调整思想，去唤醒学生的自信心，激起他们的求知欲望。为此， 严格依据课程标准以退为进，立足教材让学生听懂学会，成为教学工 作中心。为实现这一目标，我是从以下三方面做的。 1、了解学生，因材施教 物理是一门科学性、系统性很强的学科，所以教师尤其要了解学 生的实际水平。初中物理教学中的误区之一就是我们并未真正了解自 己的学生已经知道些什么。下面以机械运动为例谈谈我的体会。这一 内容教学效果的好坏，关键在于帮助学生建立科学的时空概念。 2008 年下学期讲授这节内容时，做了一次对比实验。在给初二 （3）班讲授时，讲完教材内容后，我就给出了不少带有灵活性的例 专心 爱心 用心 1 子，结果把学生弄得糊糊涂涂，本来很简单的东西反而使用权学生觉 得云天雾地。在给初二（4）班讲授时，我请两个学生到讲台上并肩 行走，让其他学生分别以讲台和其中一位学生为参照物，判断另一个 学生的运动情况。学生很容易就理解了运动与静止。用学生熟悉的例 子，一些不太难的题目训练学生，这样学生不但容易接受，而且能引 起学生的兴趣。前者，我是站在自己的角度上，认为这点知识容易的 很，无须花费那么多的时间，而不是考虑学生的物理时空概念如何。 后者，我是从学生的实际出发，敢于正视矛盾，先慢而后快，先易而 后难，这种明退暗进的做法，符合认知规律，有利于学生学好物理入 门课，为后面学习打下良好的基础。 2、降低起点，减小梯度 学习就象上楼梯，太陡了，学生会望而生畏。例如透镜及其应用 涉及面广，学生学起来往往比较困难但是，如果我们减小梯度，不仅 会使问题化难为易，而且能带动其它知识的学习与掌握。比如：通过 复习折射规律，再次明确光的折射规律中“一个面”、“三条线”、 “两个角”的关系。首先使学生在脑子里明确光线从一种透明物质进 入另一种透明物质时，传播方向发生变化；通过让学生观察凸透镜对 光线的会聚作用实验，使学生明白凸透镜的焦点与焦距；通过做烛焰 实验，使学生对凸透镜成像有明确的认识，从而了解到照相机、幻灯 机、放大镜的基本原理。从基本物理知识开始、起点低、梯度小，学 生都能接受，从而保证了课堂教学顺利进行。 3、突出重点，各个击破 专心 爱心 用心 2 课堂教学过程中，学生分散注意力，精力不集中，是很常见的问 题。如果授课教师不注意这一问题，往往讲得越详细，效果越差。以 路程和时间的计算问题为例谈谈我的体会。我也曾考虑到学生刚开始 做物理计算题，就认真分析，详细讲解，从基本公式v =，讲到t =， 又对例题各数量关系列表分析。这样，20 分钟过去了，学生注意力 开始分散，思想开小差，教学效果不理想。后来，我再讲授这节内容 时，放弃了原来的做法，而是突出重点，围绕 v =,s=vt,t =授课。 首先，我把速度和路程、时间的三个公式，一起写在黑板的适当位置。 这不但便于学生利用这三个式子理解物理问题，而且还可以加深学生 对机械运动的理解，例题也举得简单，难度也适当降低。在分析题目 的物理过程时，我也给学生做出了示范。同时，明确解物理问题的方 法和格式。物理题目决不选无实际意义的综合题，避免人为地造成学 生学习中困难，加重学生负担。 二、以用