职业高中英语教学的体会.docVIP

精品论文 参考文献 职业高中英语教学的体会 祁建基 (陕西省府谷职业中等专业学校 陕西 府谷 719400) 中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）03-086-01 来到府谷职业中等专业学校教英语十年有余了，职中的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量。但是，对于在职业教育中英语教学中存在的问题，我认为只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。十几年来，我积极学习同行们的先进经验，不断改进教育教学方法，取得了较好的成绩。现将我自己在教学中常用的一些教学方法和体会写出来，以期抛砖引玉。 一、实施爱心教育，理解尊重善待学生 著名教育家夏丏尊先生说：教育上的水是什么？就是情、就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。教师要想在教学上获得成功，必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感。我们的学生在进入职业高中以前，英语水平在初中已经比较差了。但差生同样具有进取心、自尊心，内心同样渴望进步。教学中我对具体学生做具体分析，及时地进行心理疏导，以关心爱护和信任为出发点，耐心细致地了解学生在学习中的认知障碍和学习困难，加以说服教育，明确英语学习的重要性，帮助他们提高认识、端正态度，发现他们的闪光点，发挥自身的潜能，激发他们的上进心。 二、创设情境教学，激发学生学习兴趣 情境作用于教学实际会引起意想不到的效果，任何教学都处于特定的情境中。在具体的教学过程中，教师与情境互相影响，构成和谐统一的课堂氛围。创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，是搞好教学的关健。单纯的语言教学是枯燥无味的，在教学中，我尽力借助语言、身体语言、问题质疑、多媒体、实物等手段为学生创设符合学生年龄特点的情境，把无味的东西变得津津有味，从而激发学生的学习兴趣，使学生爱学、好学、乐学，变要我学为我要学。比如；在教学《Popular music》一课时，我用学生最喜爱的歌曲《Yesterday》来开始这一堂课，充分调动了学生的学习积极性，激起了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。在讲《Making an apology》一课时，我用身体语言为学生创设各种做错事情的情景，比如，不小心踩到了别人的脚，拿错了别人的东西，影响了他人休息等，让学生大量练习道歉的用语和答语，效果也很不错。 三、根据英语学习的特点，采取多方位教学 在课堂教学中，变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中，课堂教学大都是教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的容器，这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该转变知识传授模式为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动口、动手学习，从而使他们的智力得到培养。根据这个思想，为了创设双向交流的语言情境，我突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型、或几段课文，某个语法项目的旧套路，采用整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，把语言交际融入到设计的游戏中，与学生共同进行生动、活泼的学习活动，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流、师生共同创设的教学过程，很好地调动同学对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时，在课堂教学活动中注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习，这种努力有效地促进课堂教学进步，做到变教为学。 四、根据学生特点，采用分层次教学 教育心理学告诉我们，学生有心理个别差异，而其中的一个方面是的个别差异。人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现为能力的个别差异。教学如果能根据学生的个性差异组织分层教学，就达到了孔子所说的因材施教的目的。在职业高中教学过程中，分层次教学最理想的当然是按学生的英语实际程度分班上课。但是，由于课程表不易安排及人们对这种做法意见不一的原因，所以我想到的变通方法是：将一班学生按英语成绩分为AB两组，即快与慢，进行复式教学，不搞自始自终地分组，而是有合有分。根据课的内容，有时全班合起来上，例如新单词的正音和领读，一些基础语法的集中讲解或小结等，有时则进行AB组教学，例如预习课、课文复述及语音点的讲解、巩固知识、技能技巧的训练、布置作业、作业讲解、测验、考试等。另外，我还在AB两组同学中，设置不