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第八章 思想政治教育的内容 第一节 思政教育内容概述 一、思政教育内容系统的要素 世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育 二、确定思政教育内容的原则 整体性、关联性、层次性、目的性、重点要素性等。 第二节 世界观教育 一、辩证唯物主义教育(必然性与现实性分析) 1.正确把握辩证唯物主义的内涵 2.运用辩证唯物主义观点分析社会问题（两点论） 二、历史唯物主义教育 1.正确把握历史唯物主义的内涵 2.运用历史唯物主义观点分析社会（人与社会发展规律的关系） 第三节 政治观教育 一、国情教育（现实意义） 1.理解政策的必然性 2.促使人民大众参与国家建设的必然 3.认清国家的国际地位 4.正确处理利益关系（个人利益与国家利益） 二、党的基本路线教育（一个中心，两个基本点） 1.经济建设中心地位教育 2.四项基本原则教育 3.改革开放教育 4.二者的辩证关系 第三节 政治观教育 三、爱国主义教育（时代内涵） 1.爱国主义是中华民族精神的核心 2.爱国主义是民族向心力、凝聚力 3.爱国主义与国际主义的关系 四、形势政策教育 1.国际形势 2.国内形势 3.形势政策与社会问题处理原则的关系 第四节 人生观教育 一、理想教育（现状分析、价值意义） 1.理想观教育（层次性、社会性、阶级性、发展性、实践性） 2.理想教育重点 1.社会理想 2.个人理想 3.关系 第四节 人生观教育 二、人生价值观教育（市场与人生） 1.人生观 2.价值观 3.人生价值评判 三、成才教育 1.成才意识和志向 2.人才观 3.做人与专业知识关系（红与专） 第四节 人生观教育 四、艰苦奋斗精神教育 1.艰苦奋斗的内涵 2.艰苦奋斗的时代内涵 第五节 法制观教育 一、社会主义民主教育 1.社会主义民主的内涵 2.西方民主的区别 3.正确处理当前我国民主问题 二、社会主义法制观教育 1.社会主义法制内涵 2.社会主义法制意识 3.法制教育内容（执法、守法、依法办事） 4.法制教育现状 三、遵守纪律教育 1.纪律教育必要性 2.纪律教育与纪律观念的培养 第六节 道德观教育 一、职业道德 二、社会公德 三、恋爱婚姻道德 四、共产主义道德 第一部分 人生观教育 一、关于人生目的和人生态度教育 （一）科学地把握人的本质 1、人性 人性是人作为社会存在物所具有区别于动物的各种共同属性，即人的各种特性和属性。 （1）人的自然属性 人的自然属性，是人的生理构造和自然本能。 （2）人的社会属性 人的社会属性是以共同的物质生 产活动为基础而相互联系的人类生活 所具有的属性。 （3）人的精神自主性 “人能够具有‘自我’的观念,这使人无限地提升到地球上一切其他有生命的存在物之上,因此,他是一个人。” (康德) 人能超出他的自然存在,即由于作为一个有自我意识的存在,区别于外部的自然界。 (黑格尔) 一个种的全部特征，种的类特征就在生命活动的性质，而人的类特征恰恰就是自由的自觉的活动。 （马克思） 2、人的本质 人的本质是包含于人的社会属性之中 而又高于一般社会属性的人的根本属性。 人的本质是人性之所以为人性的理由和原因，是人区别于动物的最根本的属性和规定性。通俗地说，人性是讲人是怎样的，人的本质是讲人为什么是这样的。 “人的本质并不是单个人所固有的抽 象物。在其现实性上，它是一切社会 关系的总和。” 马克思：《关于费尔巴哈的提纲》 意义：说明人们在不同时代、不同民族、不同阶级何以具有不同的价值观和文化性格。 1、人的本质是现实的、具体的。 2、人的本质是由社会关系决定的。 3、一切社会关系的“总和”是诸多社会关系的有机统一。 4、人的本质是社会性、历史性的统一。 人的社会化，就是指个人学习他所生活其中的那个社会长期积累的知识、技能、观念和规范，并把这些知识、技能、观念和规范内化为个人的品格和行为，在社会生活中加以再创造的过程。简言之，人的社会化过程，就是作为一个“社会学习者”和一个“社会参与者”的人的全面发展的过程。 从个人成长的历程来看，社会化的基本内容主要有以下几个方面： 第一，掌握生活技能。生活技能