《藤野先生》教学 PPT.pptVIP

藤野严九郎（一八七四---一九四五）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。;一读课文给下列生字词注音释义： 绯红 标致 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 落第 托辞 杳无消息 油光可鉴 深恶痛疾;再读课文,画出自然段序号;Date; 自题小像???????????? 灵台无计逃神矢，风雨如磐喑故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。　　　　　　　　 　　 〔１〕本篇据作者一九三一年重写手迹收入。原无题目，下注“二十一岁时作， 五十一岁时写之，时辛未二月十六日也。”许寿裳在《新苗》第十三期（一九三七年一 月）发表的《怀旧》一文中说：“一九○三年他二十三岁，在东京有一首《自题小像》 赠我。” 〔２〕　灵台：　心。《庄子》：“不可内（纳）于灵台。 “灵台者，心也。”神矢，爱神的箭。风雨如磐，唐代齐 己《侠客行》：“黄昏风雨黑如磐”。 〔３〕　荃不察　屈原《离骚》：“荃不察余之 中情兮” 轩辕，即黄帝，我国传说中的上古帝王，汉民族的始祖。 ;问题拓展： 1.作者为什么离开东京？ ;仙台医学专门学校;赏读第二部分，自读，划分层次 ;2.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？;第二层：记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品德。 （全文的重心） 自读思考：藤野先生是怎样的一个形象？ ; ;1．添改讲义????? 对工作认真负责和对“我”的无私关怀 2．纠正解剖图?????? 对学生严格要求和循循善诱 3．关心解剖实习???? 关心我的学习、工作细致扎实 4．了解女人裹脚???? 对骨学的兴趣和求实精神 ;第三层写弃医从文，原因是什么？（难点）; 2. 其中“中国是弱国”和“中国人……是低能儿”之间本无因果关系，作者为什么却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调？如何理解“也无怪他们疑惑”？ ;第二件是观电影事件。 作者在看反映日俄战争的影片时，又一次受到刺激。文章的两个“中国人”特点？“在讲堂里的还有一个我”一句说明什么？ “呜呼，无法可想”如何理解 ？ 因愚昧而被杀，可悲；因愚昧和麻木而作围观的看客，更可悲。 “在讲堂里的还有一个我”一句说明，作者没有把自己看作局外人，旁观者。影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。 “呜呼，无法可想”，反映出作者难以抑制的激愤! ;这两件事各有什么不同的侧重？;第4层：写与藤野先生告别。;第三部分：写了作者离开仙台以后对藤野先生的怀念，以及从藤野先生的精神品格中受到的鼓舞和激励。 ;36.未寄信及照片---无聊---愧疚; “良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动； “增加勇气”是指作者长期遭受封建势力、帝国主义势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气； 文章这一结尾，把藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，从而总结了全篇，深化了中心，加强了文章的战斗性。 ;作品回顾 这篇课文是回忆性散文。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。 ;总结全文： 1.作者按照时间的顺序，以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线），围绕着表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和安排材料。另一方面，这些事件是以作者思想感情的变化为文章的内在线索（暗线）。 2.作者写人，很善于采用白描手法，抓住特征，几笔就勾勒出人物的灵魂。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住盘辫子这一细节，很能揭示他们的思想本质。 ;3.另外，这篇散文的语言富有浓厚的感情色彩。文中无论写人记事还是议论抒情，都包含感情。如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中的印象，写匿名信事件和看电影事件，写自己弃医从文的决定，字里行间无不充溢着作者忧国忧民的深切感情。再如写藤野先生，无论描写他关心自己的细节，还是直接抒发感激敬仰之情，更是字字饱含深情，读来自有一种激荡人心的力量。（夸张、反语） ;一、这篇回忆文章题为“藤野先生