鄂教版四年级语文下册全册教案教学设计(可编辑).docVIP

鄂教版四年级语文下册全册教案教学设计 : 师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况 第一课时 一、谈话引入。 同学们,在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗?(播放溪流的音乐)你们感觉这是什么声音呢?(生回答)对了,这是小溪流在唱歌呢!那么,它在唱一首什么歌呢?让我们一起打开课本,来学习课文《小溪流的歌》,来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。 二、揭题,布置预习。 1、自由读课文,划出生字词,读准字音。 2、想想这篇童话讲了一件什么事? 3、检查预习情况。 (1)指名轮读课文,正音。(2)认读词语,说说意思。 (3)指名说说课文的主要内容。(4)分段指导。 三、阅读课文1?9自然段。 1、自读课文1?3自然段。 2、指名朗读第2自然段,其余思考: 你认为这是一条怎样的小溪流?从哪些地方可看出?(指导用欢快、活泼的语调朗读此段。) 3、自读第3自然段。 指名读,问:这是什么段式? 小溪流是怎样玩耍的?(划出有关动词。) 出示有关动词,认读:拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词,用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。)齐读第3自然段。 4、指名读第4自然段。 ?读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?(坚定) 齐读第4自然段。xK b1. Com 5、指名读5?10自然段。读后讨论。 小溪流和枯树桩是怎样对话的? 指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么?(响亮有力,意志坚强) 枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的?结果又如何呢?从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神? 指导读对话。 6、齐读第10自然段。 思考:小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?(汇成小河)指导读这一自然段。 第二课时 一、复习。 1、指名读第1-10自然段。 2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,他是怎样继续前进的。 二、阅读课文11-19自然段。 1、默读第11段,思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡? 读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?(坚定) 2、指名读12?18自然段。读后讨论。 (1)小溪流和乌鸦是怎样对话的? (2)指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么?(响亮有力,意志坚强) (3)乌鸦是怎样劝小溪流的?结果又如何呢?从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神? (4)指导读对话。 3、齐读第19自然段。 (1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?(汇成大江,冲向海洋) (2)指导读这一自然段。 4、指导分角色朗读11-19自然段。 三、总结全文。 问:学了课文,你认为应该想小溪流学些什么?(不断进取,永不停息,为人们做有益的事。) 板书设计: 3、小溪流的歌 只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大。 作业设计: 1、按课文内容填空: 的原野的泥沙的枯枝 2、读了《小溪流的歌》你想说些什么?写下来。 教学反思: 古诗诵读 游园不值 知识与技能:引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。 过程与方法:入情入境学习古诗,培养学生的创新能力,想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 情感态度价值观:欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。 教学重、难点:激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。 教学时数:一课时 教学过程: 师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况 第一课时 一、联系实际,导入新课 春天到了,春姑娘迈着轻轻地脚步走来了,现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们,你们眼中的春天、亲身感受到的春天,或者是在书上看到的春天是什么样的?(学生畅所欲言,尽情说说) 今天,我们学习宋代大诗人??叶绍翁写春天的古诗。板书:游园不值 二、检查预习 请问读熟的同学有多少?这首诗读懂的又有多少? 三、指导学生有感情地读古诗 1、学生自由读古诗,要求:读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利,而且还体会出诗歌的感情,能读好古诗。 2、检查学生读书情况 (1)好的指导方法:引导学生展开朗读比赛、评议,反复朗读古诗 (2)不好的指导方法:引导学生回忆春天的美景,体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。 3、教师示范读书,引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同?(重点指导:情绪饱满、气息畅通) 4、学生再次练习读书,争取超过老师读的情况 5、指名学生读书,引导男、女展开比赛读书 6、总结:通过我们多遍读书,有的同学已经把诗的意境读出来了,有的同学读的感情还差一点点,不要紧,大家一会儿还有机会,一会儿我们再练习着读书。 四、感受情境,语言描绘 1、通