网络环境下学生自主学习的研究的综述.doc

网络环境下学生自主学习的研究的综述 摘要：随着计算机网络技术的发展和教育部 “校校通 ”工程的实施，一种全新的学习方式 —网络环境下的自主学习，以其实现师生间跨时空双向交互和自主学习、教育资源共享、教育终身化等优势，展现出旺盛的生命力和发展潜力。所以，如何提高网络环境下自主学习的绩效，最大限度地实现学习者的自主性和灵活性，充分体现学习者的主体地位是当前网络教育研究的热点问题。本文介绍了目前几种网络学习环境观并提出对网络学习环境的界定,进而过渡到网络环境下的自主学习的界定，阐述了其特点及优势，并对目前网络环境下的自主学习存在的问题进行了总结，试图从新的角度较为全面地认识网络环境下的自主学习。 关键词：网络学习环境，随着互联网技术和现代教育理念的发展，教育的时空限制日益消除，人们逐渐从传统的学习环境步入到网络学习环境(Networked Learning Environment， 简称NLE)，网络教学成为辅助教学的重要手段。 在NLE发展的初期，网络教学单纯的以课程为核心，即将各类课程资源发布到网上，实现课程的数字化改造。但是随着NLE的发展，人们发现课程只是学习的一个方面，任何课程学习都需要环境。如何建设一个优化的网络学习环境，使学习者、课程、教师以及其他各类资源在这个环境下有机地联为一体从而促进教学活动的开展，这已成为一线教师和网络课程研究人员关注的热门课题。( 2) 软环境 软环境可分为保证网络学习环境正常运行的基础软件和网络学习系统两部分。基础软件包括系统平台( 中文Windows2000、Windows XP) 、Web 程序开发工具等。系统平台为用户提供了一个良好的交互界面并有效地控制和组织着计算机内各种硬、软件资源, 起着连接计算机与用户的接口作用。微软公司开发的Web程序开发工具ASP, 可以组合HTML、脚本命令( 如VB script) 以及Active组件, 创建交互的Web页和基于Web的功能强大的应用程序。[6] 网络学习系统由网络教学系统(如网络课堂系统)、基于网络的资源库系统、网络学习评价系统、交流与协作系统、辅助工具和网络学习管理系统等几个部分构成。[7]①网络教学系统不仅支持良构领域的知识学习, 而且提供了不规则的实例变化的情境, 多种的知识表征方式以便于学习者理解和应用非良构领域的知识,解决实际情境中的问题。②资源库系统提供了为支持学习活动专门设计的网络课程、优秀的教案、媒体素材、网络图书馆等。[8]③网络学习评价系统包括各类题库及非测验性的评价体系等, 按某些标准对学习者某一学习阶段的绩效作价值判断。④交流与协作系统, 实现网上的实时或非实时的沟通。⑤辅助工具包括了文字处理工具、网页编辑工具、信息有哪些信誉好的足球投注网站引擎等, 通过多种常用工具的组合运用, 实现特定的功能, 促进学习者对知识的有效建构。⑥网络学习管理系统是一套自动管理学习活动的软件, 学习管理系统可采用B/S体系结构, 利用WWW上的应用系统, 实现实时和非实时交互学习模式下的管理功能, 为学习者提供了通网络进行报名、注册、选课、预约考试、答疑、辅导、成绩查询等自动管理功能。 基于网络的隐性环境构成要素分析 人的学习与成长是在不断与外界环境相互作用中进行的。在这样的发展、变 过程中, 人们的价值观念、态度、情感、个性倾向等隐性条件是促进学习者健康成长、勇于探索的关键因素。在基于网络的学习环境中, 主要的隐形环境有交互环境、学习氛围、教学策略、学习策略等。 ( 1) 交互环境 基于网络的隐性环境的交互与传统面授的口头语言交流或肢体语言交流不同, 主要有三种形式: ①学习者与学习内容的交互。网络中学习内容的表征是丰富而多样的, 学习者面对文本、音频、视频、图像等多媒体的学习信息, 联系自己先前认知图式形成对当前知识的理解, 同时新概念还可能导致原有认知结构的调整, 产生新的认知结构。学习者与学习内容的交互导致了个体性知识的建构。②人际交互。在基于网络的学习环境中, 人际交互是学习者与学习伙伴、指导者等之间的社会性互动。学习者与学习伙伴交互, 共同讨论学习问题, 倾诉体验, 分享学习群体的智慧。③学习者在网络的自主学习中, 产生自我评价、自我激励、自我调整学习行为的心理活动, 由此而形成自我交互, 涉及到学习者的已有知识经验、元认知、自我效能感等隐性要素。[9] ( 2) 学习氛围 任何一种环境, 做到了人与人之间的和谐相处, 就能最大限度地发挥个体的创造力, 为活动有效开展提供强大的动力和支持。网络学习环境是学习者学习和探索的园地, 是一种培育人的环境,学习环境中的主题( 内容) , 学习者间不同的信念、学习风格、行为, 指导者细心的引导等综合因素形成的学习氛围、学习导向是激励学习者学习的重要条件。良好的学习氛围有利于学习者之间进行协商、探究、