综合性学习，想说爱你不容易.docVIP

精品论文 参考文献 综合性学习，想说爱你不容易 廖峥嵘　新疆石河子第十六中学　832007 　　首先，综合性学习是新课程标准的一个崭新内容。随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性课的设置，对新课程下的义务内容来说是一项重大改革。在课题的实施过程中，我们发现，综合性课的活动是最受喜欢的一项内容，这与活动内容的新颖、开放及活动方式的灵活有着密切的关系。 　　众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”很大程度停留在口头上。具体来说，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性必须进入我们的视野，运用到语文教学中来。综合性学习以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教学方式不可或缺的补充。综合性学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　近一年的实践探究，我们发现开展综合性学习对于培养学生的创新精神和实际能力、具有终身学习的愿望和能力意义深远。语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，具有较好的整合知识的能力、人际交往能力、搜集信息的能力、组织策划的能力、互助合作能力，因此，综合性学习受到教师和学生的喜爱。 　　然而，在看到综合性活动给我们带来诸多好处的同时，也深感开展一项活动的不易。其中遇到的最大的困难就是时间得不到保障，主要表现在以下三个方面：首先，综合性活动的一个突出特点就是“多个学科的交叉中体现知识与能力的交际运用”，这一特点使综合性学习必然要和其他学科结合。如八年级下期综合性学习《献给母亲的歌》，要开展这一活动，就得把语文课与阅读课、微机课、美术课、音乐课有机结合起来，这也是新教材中反复强调的跨学科。然而，在学生学习如此紧张、任务如此繁重的情况下，为开展一项活动而进行的准备工作势必影响到相关学科的时间，会在一定程度上加大教师和学生的任务，时间会发生严重的冲突，开展一项活动往往会花去数月时间进行准备，这无疑给学生、教师都带来了沉重的负担。 　　与此同时，在开展综合性学习的过程中，我们欣喜地发现不少教师已经一改“唯一”的模式，鼓励运用所学的各科知识解决综合中遇到的问题。但是，在改变的同时，我们也看到不少教师在组织上出现了偏颇，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的活动，把综合性活动组织为“活动”，甚至是“合唱活动”等，违背了综合性学习的宗旨，偏离了新课程标准的要求。 　　其次，综合性学习是课程工具性和人文性的综合，能提高听说读写能力和指导人格个性发展，使学生在活动中既能提高素养又能形成良好的个性和健全的人格。在实验中，我们看到不少综合性活动通过指导开展演讲、辩论、小品表演、合唱等活动让学生领悟到某些道理，关注到了人文性，重视了培养人格个性发展、合作创新精神等。比如培养听、读能力，我们可以设计为与人聊天、看电视、有关资料的收集等；培养说的能力，收集材料后进行组内讨论，对此材料进行筛选、梳理，以及在班会上交流发言，发表自己的见解；培养写的能力，将筛选后的材料编辑成集，同时在讨论和交流的基础上融入自己的独特感受，写一篇文章等。然而，活动内容丰富，课外学生查资料、沉思默想、相互讨论、总结反思等都需要充足的时间做保障，否则无法进行。 　　最后，综合性学习活动重方法、重体验、重归纳。学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，有利于终身的学习和发展。在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”、课内外学习的“综合”、书本学习与实践活动的“结合”。在《新课程标准》中要求“结合语文学习”，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。如在学习九年级上期“雨的诉说”时，为了让学生更好地感受到雨的形象，等待下雨的天气，老师带领学生到校园的不同角落倾听雨的声音。其次，让学生利用课外时间，利用阅览室、网络查找相关资料，并结合身边实例，讲讲雨的功与过，开展辩论赛。第三，收集文学作品中关于雨的描写，把握不同季节、不同地方雨的特点。最后，让学生从“春雨”、“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”中选取感兴趣的写一篇文章。这一设计，不局限于一字一句，也没有用似是而非的东西去为难学生，却又有深度、有质量，很富有启发性、挑战性、归纳性、综合性，既能激起学生探究的愿望与兴趣，又让学生掌握了学习方法。然而，从亲自到大自然中去感受，到收集资料