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物理教学要强化创新教育 　　摘 要：从中学物理的特点，学生的学习特征入手，就如何以教师为主导，学生为主体在中学物理教学中进行创新教育，培养学生的创新思维和创新能力进行初讨。 　　关键词：物理教学 创新教育 创新能力 创新思维 　　 　　创新教育是以学生发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的，课堂教学活动的所有形式都与学生的智力发展息息相关。学生不再是由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象，而是成为信息加工的主体。学习过程中，学生能够不断地发现或创造出相对于他们已有的知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。那么，在物理教学中，教师应如何实施创新教育，培养学生创新能力呢？ 　　一、教师具备创新素质是实施创新教育的前提 　　教师的创新意识和创新精神在教学活动中具有非常重要的作用，教学既可以使学生的创造性智慧火花“星火燎原”，也可以将学生的创新能力扼杀在萌芽状态。为以防止这种现象的发生，必须做好以下几方面的工作： 　　首先，教师要不断加强教育理论和业务知识的学习，学习现代教育技术和手段，并使之内化为合理的结构。没有宽广厚实的知识，是不可能产生教育创新的灵感的。因为灵感只会光顾那些有准备的头脑。 　　其次，要改变传统的以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，实现教学模式的创新。教师必须改变传统的注入式教学，使自主学习、合作探究式教学真正走入课堂，把创新性学习落到实处。注入式教学把学生完全置于被动地位，扼杀了学生的个性思维的发挥，显然不能培养学生的创新思维和创新能力。只有通过自主学习、合作探究式教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激活学生的思维。教师应当充分鼓励学生发现问题、讨论问题，通过质疑、解疑，培养学生的创新思维、创新个性和创新能力。 　　再次，教师要有科学的教学方法和民主的教育思想。科学的教学方法就是要遵循青少年的发展规律，遵循教育规律，培养学生的创造意识和创造性思维。同时要树立师生平等，尊重个性的民主的教育思想，具体地说，就是把学生当作教育的主体，给予充分的尊重和信任，要鼓励和引导学生独立思考，大胆质疑，敢于提出不同的见解。 　　二、勇于质疑是培养学生创新能力的首要途径 　　敢于提问、善于提问是培养创新能力的重要前提。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题是已有知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维能力。中学物理教学理论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。所以教师在教学中应尽可能创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。做到实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评。让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内只讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，我在进行“光的传播”教学时，先让学生猜想：“光的传播路线怎样”、“你平时能看见光在空气中传播吗”、“怎样才能看见光在空气中传播”。尽管学生立即就会作出各种各样的猜测，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管学生的猜测结果是否符合教师的意图，教师都不要过早地给予肯定或否定，而要把结果交给学生通过实验来证明。通过这种设疑、释疑的实验活动，不断激励学生通过实验、观察、讨论、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，让学生逐步掌握探索物理问题的思路和方法，即提出问题→设计实验→实验探究→讨论分析→得出结论，这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生探究的兴趣和创造性思维。 　　三、培养学生创新性学习是创新教育的关键 　　陶行知先生提出“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”的著名论断。从“行动”到“自悟”，由“自悟”再到“行动”，这一良性循环是创新学习的最高境界，也是学生创新素养的开展过程。在知识经济的时代背景下，教师的职责主要不在于“教”，而在于学生的“学”。教师不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”――创新性学习，即创新学习。因此，培养学生创新性学习应贯穿于教育教学的各个环节，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。那么，教师应如何培养学生创新性学习呢？ 　　首先，激发兴趣，主动参与。激发学生主动参与学习活动的兴趣，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用物理知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。 　　其次，独立思考，发展思维。物理的认知活动是理性活动，物理思维来自本人的心理探究和对具体实验的抽象理解，而无法靠传授知识和传授方