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科研成果（20部著作简介及图片） 课改近10年本课程教学、研究团队出版的与本课程有关的著作、教材要目： ●理论著作、大学教材 1、 《混沌阅读》 ，赖瑞云，福建教育出版社2003年1月 本书厚积薄发，在长期反复的学习、实践与反思中形成了一套基本学术范畴和学术话语，因此，不但有文献的丰富资源，而且有理论的独特资源。作者将自然科学“非线性科学”的混沌理论迁移至文学阅读理论，建立了“混沌阅读”的理论体系。很好地理清了当下语文阅读教学的基本方向，也为流行的“多元解读”界定了理论框架和发展边沿。 2、 《语文课程理论与应用》 ，赖瑞云主编，林富明、冯直康、伍明春编委，海峡文艺出版社2008年5月 这里引入了当代教育学的系统理论，而且结合了课改以来的偏颇进行反思，以经过实践考验的真知灼见，对权威理论加以补充和修正。本书的重点之一是实践性，甚至可操作性，涵盖了语文课堂教学的核心环节和几个基本环节。 3、 《课程标准解读（语文卷） 》 ，赖瑞云、林富明，新华出版社2002年11月 本书以新课程教育思想为指导，汲取众多名家的研究成果，从语文课程标准、课程标准解读、课程标准的实验教科书案例选编和语文教育若干问题探讨几个方面阐述。 4、 《新课程语文教学论》 ，潘新和主编，赖瑞云等副主编，林富明、冯直康参编，人民教育出版社 2005年9月 本书汇集了众多专家有益于语文课程建设的研究成果和全国各地优秀教师的成功经验，系统地阐释了：有关新课程语文教学的基本思想和方法，并探讨了关于建构主义语文教育思想、语感教育、老师素养、教材建设、教学原则和方法的问题等内容，同时，对教师的素质教育等方面的内容也做了详细的介绍。全书着重研究文学创作过程中的特殊规律，从进入形象层次的“假定论”开始，以创作核心的“形象论”为入门，提出形象不单是生活和自我的统一，而是生活特征、自我特征和形式特征的三维结构。由此引申出探索作家的特殊心理的“智能论”。在分析了作家的观察、感受、想像、形式感、表达力的关键作用之后，专门就诗歌、小说和散文的审美形式规范作了全面的阐述。形式规范的形成是艺术成就的积累的载体，同时也是艺术创新的遮蔽，其共同性和艺术的不可重复性又有不可调和的矛盾。因此，真正有创造才华的作家，必然要突皮形式规范，最初的形式，就是风格，故全书以“风格论”作结。文坛的一些丑陋和不合文学规律的事情进行批判，其语风犀利、不留情面的文字在文坛引起剧烈的反响。本书收入近几年作者对中学语文教育的批评文章和一些建设性文章，同时收入他对中学语文一些文章的独特解读，有利于培养中学生的人文精神、审美情感和演讲才能。除了通过个案分析的方式，从反面批判现行的语文教学评估体系和教学观念以及方法外，并从建设的角度对教学程序进行系统地讲述。本书适用于中学语文教师，能拓展他们的思维和观念，推动中学语文的改革。本书由我国两位闻名遐迩的学者——钱理群和孙绍振针对有关语文教育的话题展开对话，对话碰撞出的火花将对我国语文界产生深远的影响。以文学形象问题开篇，阐述了文学批评和文学创作的诸多理论，如表达力、想象力、审美价值、审美规范等。作者特别重视对文本的微观分析，从《诗经》到朦胧诗，从李白、杜甫到艾青、王蒙，从托尔斯泰到马尔克斯，古今中外的许多经典文本均有涉及。通过对文本的细致解读，作者对一些传统的理论问题进行了质疑与批判，揭示其不合理的因素，进而提出了一些新的文学观点和审美范畴，体现了批判与超越的魅力。 10、 《名作细读》 ，孙绍振，上海教育出版社2006年10月 本书收录了孙绍振对中学语文教材经典篇目的赏读分析文章。这些分析文章深入浅出，既在文学评论领域占有领先地位，对中学语文教师阅读教学具有实践指导意义，也对中学生阅读具有启发意义。书中应用的阅读分析方法，就像一种简单好用的工具，方便老师和学生掌握，并推广应用到更大范围的阅读实践中。当前语文教学脱离作品的顽症不仅没有消除，反而有日益扩散之势。无效分析已成为制约语文水平提高的瓶颈。而对作品的有效分析则是检验语文教师是否优秀的试金石。《孙绍振如是解读作品》则应时代所需而生，值得一看！幽默有如此神奇的力量：在人生纷至沓来的困惑中，它会帮助你化被动为主动，以轻松的微笑代替沉重的叹息；当你在沉重的沮丧中不能自拔时，它会给你心灵的翅膀，让你精神得以超越本书为孙绍振教授在东南大学的讲座，根据录音记录稿整理、修订而成。内容包括“另眼看曹操”，“青眼看宋江，法眼看武松”，“复眼看鲁迅”，“冷眼看钱锺书”，“正眼看余秋雨”，“凤眼看古典诗歌欣赏：绝句内部的潜在变幻”，“笑