科举制的创立（十）.docVIP

第4课 科举制的创立 ●教学目标 一、知识目标 1.掌握科举制产生的历史背景。 2.掌握科举制在隋朝的产生。 3.掌握科举制在唐朝的完善及影响。 二、能力目标 1.通过讨论隋朝创立科举制的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 2.通过采用小组讨论的方法，培养学生共同学习，互相促进的能力。 三、德育目标 通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 ●教学重点 1.科举制度的创立和逐渐完善 2.对科举制的评价 ●教学难点 科举制度与以往选官制度的本质区别 ●教学方法 1.图文结合法。通过对一些图片的展示和文字的叙述，加深学生对本课的理解。 2.诗词辅助法。利用资源优势，提高学生兴趣。 3.讨论法。通过讨论，培养学生一些基本能力。比如论从史出的能力。 4.讲述法。 5.讲解法。 ●教具准备 1.投影仪/电脑 2.相关图片资料 ●课时安排 一课时 ●教学过程 导入语例示一： 同学们，世界上最早的考试制度是中国的科举制。你知道科举制是什么时候诞生的吗？今天我们习惯上把考上大学称作“登龙门”，也常常把当年本地高考文理科第一名分别称为“文科状元”“理科状元”。那么，这些叫法又是怎样来的呢？今天，我们就来学习这方面的内容。 导入语例示二： ［投影显示］ 图一 宋《宝祐四年登科录》书影 图二 同学们，投影打出的是我国古代科举制的两幅图片。图一是参加科举考试的读书人的一个场景。图二是宋朝宝祐四年登科录书影。那么，我们提到的科举制是一种什么样的制度？什么时候创立？有什么影响？这些，都是我们这一节课学习的内容。 导入语例示三： ［投影显示］ 同学们，上图是2003年4月17日至26日，“中国科举文化展”中最珍贵的展品。它是明朝万历二十六年（1598年）的状元赵秉忠殿试的试卷。科举制度有着1300年的历史，产生过700多位状元，但保留下来状元墨迹的试卷，包括台湾省在内，全国仅此一张。1598年，万历皇帝亲自主持殿试，题目为《问帝王之政与帝王之心》。赵秉忠在一天之内写下了这份“状元卷”，万历皇帝在卷首朱批六个大字“第一甲第一名”。全卷长3.3米，宽38厘米，共2460个字，写得端正漂亮，朴实浑厚，既是策文又可看作书法作品。 状元卷于1983年由赵秉忠第13代孙赵焕彬捐献，为国家一级文物，堪称国宝。状元卷捐出后，一直保存在青州博物馆，该馆也因收藏该卷而名声大震。没想到的是，1991年8月，该馆的一名保安人员偷出状元卷，欲以150万元的价格出售。公安人员奋战8天9夜，终于在他还未出手时将其捕获，状元卷也完璧归赵。 除状元卷外，展厅内还悬挂了一个长长的条幅，上写着从唐代到清代657位状元的名字和他们金榜题名的年代。关于状元的数目，记者在展览中看到的资料说法各不相同，有的说是700多名，有的说从隋朝大业元年（605）的进士科算起到光绪31年（1905）正式废除科举为止，共开科742次，取进士106689名，其中状元611名。 金榜题名，晋升三甲即可获得进士身份，在朝廷内授官任职，家人会接到报捷的喜报。这喜报可不像如今的荣誉证书或奖状般大小，而是高六尺、宽二尺的庞然大物，展厅内挂了多幅明清时期的喜报，其中就有近代著名实业家、教育家张謇的状元喜报。 今天，我们就回到1300多年前的隋唐，来看一下科举制是怎样创立和逐步完善的？ 导入语例示四：同学们，请看课本导入框中的内容：唐玄宗时期，有个状元出身的考官叫李昂，以公正刚直著称。科举考试前，他对应试者说：“文章的好坏，是可以衡量的；如托人情，一律不录取。”李昂的舅舅与应试的李权私交很深。舅舅找到李昂为李权说情，李昂大为不满，表示要让李权当众出丑。考试结束，李昂将李权文章中的不通之处，摘出来贴在墙上，让众人品评。李权不仅没有考中，还丢了颜面。 李昂是唐玄宗时期小有名气的文人，关于他担任主考官秉公录取、不徇私情的故事，记载在唐人笔记小说《大唐新语》和《唐摭言》中。据载：“开元二十四年，李昂员外性刚急，不容物。以举人皆饰名求称，摇荡主司，谈毁失实，窃病之，而将革焉。”他把科举考生都集中起来，对他们说：“文之美恶，悉知恶矣。考校取舍，存乎至公。如有请托于时，求声于人者，常首落之。”（教师要把意思向学生说明白）李昂因不循私情，得罪了朝廷众官，从此官运不佳。但他秉公录取、不徇私情的精神，却受到人们的赞扬，其事迹也被载入唐朝小说中。 那么，我们刚才提到的科举制究竟是怎么回事呢？下面请看具体内容。 ［板书］第4课 科举制的创立 一、科举制的诞生 1.科举制诞生的背景 ［教师讲述］曹魏政权建立之后，曹丕接受了吏部尚书陈群的建议，制定了九品