古诗四首（四）.docVIP

21、古诗四首 第一教时教学目标：1．学会(送孟浩然之广陵)、九月九日忆山东兄弟)中的三个生字。2．能借助注释说出(送孟浩然之广陵)、(九月九日忆山东兄弟)的意思。并熟读这两首诗。3．感受两首诗中诗人表达的情感。重点：借助注释尝试说明诗句大意，教师针对学生试讲中的问题，适当作些指点。难点：古诗中古今义不同的字、词的理解。教学过程： 谈话导入，揭示学习任务 １、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。过渡：今天我们学习两首关于思乡、送友的诗。 2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。（以旧引新自然，自主确定目标民主。） 学习《送孟浩然之广陵》 １、揭题。2．出示第一首古诗的题目，齐读题目，根据注释说说题目的意思。(强调孟(meng)的读音，“之”的意思。)3．教师范读全诗，强调个别宇的读音。 ４、、交流搜集的有关资料1）、李白和孟浩然是什么人？2）、李白和孟浩然是什么关系？3）、这首诗是在什么情况下写的？５、理解诗意1）、学生自学古诗自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2）、检查交流自学情况3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。６、体会诗境1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3）、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？７、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？（借助插图，体会诗的意境。）8、有感情地朗读、体会诗的意境。９．小结：(1)这首诗许人紧扣哪个字展开?(2)前两句叙述“送”的什么?后两句借什么抒发“送”时的什么感情?１０．在理解的基础上熟读背诵全诗。１１．小结前一首诗的学习方法：理解题意一朗读一借助注释　　　　理解井说说诗句的大意一体会诗人表达的情感一背诵。用以上学法自主学习(九月九日忆山东兄弟)。 学习《九月九日忆山东兄弟》 １．学生汇报自学结果。教师有针对性地指点。(山东一华山以东，作者的家乡蒲州，独——孤身一人，异乡——他乡，倍——加倍，遥一远。)２．学生质疑，教师答疑。 （1 ）、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？ （2）、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？ （3）、展开想象，用自己语言说说诗意。 ３、想象训练口语（1）、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）　（2）、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。 作业 １、背诵两首古诗　　 ２．完成作业本上第1题中的前3小题。 　　　　　　　　　　　第二课时 教学目标：1．借助注释学懂示儿)的诗意。2．感受示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。3．默写古诗。教学重点1、感受示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。教学过程： 复习导入 昨天，我们学了哪两首古诗，谁来背诵？ 我们昨天是怎样学古诗的？ 今天，我们要学习陆游的古诗 　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿） 二、预习课文，提出预习要求　　1．自读诗歌，读准字音。　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容　　　(1)低声自由吟诵。　　　(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。　　３、交流，教师点拨。　　　　　元：通“原”，本来；但：只；定：平定、收复。　　　　　无：匆，不要；乃：你的；翁：父亲。　　４、学生试解释诗句的意思，再说诗的大意。　　５、思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。（统一祖国是诗人毕生的）心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。) 有感情地读古诗 自由读，指导读 　　　　死去／元知／／万事空，　　　　但悲／不见／／九州同。　　　　王师北定／／中原日，　　　　家祭／无忘／／告乃翁。 ２．背诵并默写这首诗　 第三课时 教学目标： 了解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。了解历史背景，感受民族豪情，感受诗人忧国忧民的爱国主义情怀。 教学过程： 一、话说英雄 1、 课件出示“英雄”二字，说说哪些人称得上“英雄”？现代汉语词典上