普通高等教育十一五国家级规划教材企业管理第二版-渤海大学.DOCVIP

普通高等教育“十一五”国家级规划教材《企业管理》（第二版） 企业管理实训指导大纲 2009年修订 渤海大学 企业管理课程建设组 编 第一部分 概述 一、实训目标 总目标：培养中基层岗位的综合管理技能与职能管理基础知识和能力。 基本目标： 1.对企业有基本的印象，具有分析识别企业组织的初步能力； 2.掌握企业设立、运行的基础知识，具有分析企业改革问题的初步能力； 3.对企业管理系统有基本的了解，培养企业管理的基础性能力； 4.培养对工作计划、决策、实施、控制的基本能力； 5.培养对人员合理配置、有效指挥、科学激励的能力； 6.培养人际沟通、有效公关的能力； 7.树立现代经营理念，培养竞争意识； 8.掌握市场营销基础知识，具有初步营销技能； 9.掌握财务管理基础知识，具有初步财务管理技能； 10.掌握生产运作系统的基础知识，具有简单的分析设计能力； 11.掌握生产运作基础知识，具有初步生产运作技能； 12.了解现代先进生产运作系统，具有初步分析与运用现代生产运作方法的技能。 二、实训方式 1.案例分析。本教所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究的案例。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。 5.情景剧。由学生选择营销案例，并编写脚本；由学生们进行演出，演出分为两部分：一是所要解决的营销关系与矛盾的展示，二是由角色扮演者现场处理所要解决的营销问题；演出结束后，全班同学进行评议，分析各扮演者处理是否得当，并提出更好的建议。可以分组进行，有关角色也可以轮流扮演。这种方法可提供更有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与发展的营销问题进行动态的分析与决策，对于训练学生的营销意识与实际营销技能具有重要的作用。在广义上，角色扮演与情景剧都属于情景训练的具体形式。 三、实训组织 （一）构建团队型学习组织——课程模拟公司 1.聘任一位学生助教，并组织一个课程指导小组（3-5名学生组成），同教师一起设计与组织教学与实训。 2.以课程模拟公司为基本活动组织形式。在教学与实训中由学生自愿组成5-8人的模拟公司。在公司“总经理”的主持下，共同策划，共同实施，紧密协作，相互配合。 3.以团队合作、自我控制为基本教学管理方式。教师逐步由知识传授者和教学监督者变为学习指导者和协调者。实训活动以模拟公司组织为主。并可以实行模拟公司轮值主持制度，即每个训练模块可分别由一家模拟公司负责主持，“轮流执政”。 4.合作企业。要联系若干家企业，签订合作办学协议。聘请企业管理者担任课程实训的指导教师，并建立校外实训基地，有计划安排学生到企业实训。 （二）实训的管理机制 为实施高质量的实训，关键要建立有效的激励机制与严格的控制机制。 1.激励原则。整个实训必须坚持以调动学生积极性为核心，没有学生参与实训的积极性，就不可能提高实训的质量与效果。要通过明确目的，提高自觉性；新式活泼，引发兴趣；内容实用，增强动力；由学生自我表现、自主控制，激发动机，从而保证实训的有效运行。 2.要建立科学而有力的控制考核机制。除了运用社群控制等等群体制约与氛围影响外，必须实行科学而严格的考核评价，建立健全实训考核评价体系。 四、实训考核 实训实行全程化、累分制考核体系。 1.考核主体与基本考核方法。 ⑴由轮值公司负责作业的成绩评定。 ⑵任轮值主席的模拟公司负责对一般实训项目的评估与考核。 ⑶模拟公司总经理负责对模拟公司内部成员的评估。 ⑷课程考核小组负责对较重要实训活动的集体评估。 ⑸模拟公司内部成员之间的相互评估。 ⑹班级全体学生（可进行记名或不记名评估打分）集体评估，一般在重要的项目上次采用。 2.成绩评定规则。 ⑴一分规则：对于较为简单的作业或实训行为，达到基本要求即全部按1分评定成绩。 ⑵二分规则：对于一般性作业或实训行为，达到基本要求的即可评为1分；突出者（不超过三分之一）可评为2分。 ⑶三分规则：对于较为复杂的作业或实训行为，达到基本要求的即可评为1分；较好者（不超过三分之一）可评为2分；突出者（不超过三分之一）可评为3分。如突出者达不到三分之一，可将份额转给较好者。 3.实行累分制。 ⑴先分项记录实训分数； ⑵按照实训在课程中的定额分数（建议实训成绩为40分），将各分项分数折合成标准分（即直接折合成课程总成绩中的百级分）； ⑶将所有标准分汇总即为学生实训成绩。 注：也可以将分项实训分数加总后再统一折合成标准分。 五、时间安排 企业管理实训时间安排表 章次 实训项