四年级数学教案 统计.docVIP

北师大第七册第八单元：统计 课题 栽蒜苗 数学第七册 教学目标 1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。 2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。 3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。 教学重点 体会到统计图中一格表示多个单位的必要性，理解条形统计图上数据所表示的意义。 教学难点 理解条形统计图上数据所表示的意义。 教学过程 一、引入课题 师：从这节课开始，我们继续学习有关统计的知识。（板书课题） 二、探索新知 1、讨论数据收集的方法。 师：同学们，前一段我们对蒜苗的生产情况进行了观察，今天这节课，我们一起来讨论你们是怎样观察的，能说一说你的观察和记录方法。 指名口答，让学生汇报观察和记录的方法。 2、讨论数据的描述方法。 师：请同学们把你们小组（每6个为一组）每个同学记录的第15天蒜苗生长的情况填入表格内。 （教师给每个小组的同学发一张统计表，学生把小组成员记录的数据分别填入表内）。 小组蒜苗第15天生长情况统计表 厘米 姓名 蒜苗高 师：哪个小组汇报一下你们小组填表的情况？ 让学生汇报填表的情况 师：把小组内同学的数据填入表格后，同学们都知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮，除了填表格外，还有其他的方法吗? 指名回答，引导学生说出还可以画（条形）统计图反映这些蒜苗的生长情况。 3、制作条形统计图。 （1）体会1格表示多个单位的必要性。 教师给每个小组发一张12×8的方格纸，让学生用条形统计图反映蒜苗的生长情况。 学生在方格纸上涂蒜苗生长的条形时，有时学生可能会说这张方格纸的格子数不够涂。这时，教师让学生讨论：有没有其他的办法呢？（先小组讨论，再全班交流。） 全班交流时，学生可能会说出以下几种方法： 生1：再补充些格子。 生2：不用补充格子用方格纸的1小格表示2个单位，就可以涂了。 生3：用方格纸的1小格表示3个单位，这样更够涂了。 生4：我们用1格表示5个单位。 ……。 师：刚才大家想出了用1格表示多个单位的好办法，它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。 （2）画条形统计图。 让学生根据统计表中的数据画条形统计图（直接画在书本第91页的方格图中）教师巡视，发现问题并及时指导。 （3）展示、交流。 让学生把自己画的条形统计图在实物投影仪下展示出来，并说明每格表示的数量及具体的画法，教师组织全班同学进行评析。 4、认识条形统计图的特点 让学生观察自己画的条形统计图和其他同学画的条形统计图，思考：从条形统计图中你发现了什么？ 指名口答，通过交流，教师引导学生认识用条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻。 三、全课小结 师：这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同？条形统计图有什么优点？（指名口答） 板书设计 统计 条形统计图的优点：更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻。 能直观地比较不同数量的多少。 课题 练习课 数学第七册 教学目标 进一步巩固对条形统计图的认识和制作，进一步体会1格表示多个的意义。 提高制作条形统计图的能力，提高正确率。 教学重点 让学生学会制作条形统计图，并能从图中得到相关的信息。 教学难点 提高制作的正确率。 教学过程 一、练习 指导学生完成课本第91页“试一试”中的1、2题及课本第92页“练一练”中的练习题。 1、“试一试”中的第1题 先指名说一说这张条形统计图的横向、纵向各表示什么，1格表示多少，再让学生思考题中提出的（1）、（2）两个小问题。然后针对问题，教师组织学生进行全班交流。 对于问题（2），不同的学生可能会提出不同的问题，只要学生提的问题合理，教师都应给予肯定，并鼓励学生解决自己提出的问题。 2、“试一试”中的第2题。 练习时，先指名说一说每张统计图1格分别表示多少，然后让学生独立解决题中提出的问题。在此基础上教师组织学生进行全班交流。 全班交流时，教师应鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息，只要学生说得合理，教师都应给予肯定。 二、“练一练”中的练习题 先让学生独立操作（绘制条形统计图），再组织展示与交流。 全班展示交流时，教师先让学生把自己画的条形统计图在实物投影仪下展示出来，并让学生说一说是怎样画条形统计图的。接着，让学生说一说从图中能获得哪些信息。交流时，应鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。 三、实践活动。 生活中有哪些事情可以通过数据来反映，请每个小组的同学自己选择一个