精讲精练：提高课堂效率的关键.docVIP

精品论文 参考文献 精讲精练：提高课堂效率的关键 摘要：在我们的实际教学中，讲和练是融合在一起的，教师在课堂上要注意精讲精练、讲练结合、时讲时练，这样才能更有效地利用时间，增进学生兴趣，取得更好的课堂效果。 关键词：精讲精练；课堂效率；学生 作者简介：苏学贞，任教于广西桂林市临桂县第一中学。 在平常的课堂教学中，教师会有这样的疑问：我讲过了，怎么学生还是掌握不了呢？这其实就是一个课堂效率的问题。那么在素质教育改革下，我们教师怎样才能让45分钟的课堂有更高的效率、更好的效果呢？笔者认为首要解决的问题就是精心备课，精讲精练。 我们教师往往会犯一个错误，觉得自己讲得多了，重复得多了，学生就会理解得更透彻。其实不然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调动学生的积极性，让他们主动参与、认真投入的思考的东西才是“活”的，才能在他们脑海里印象深刻。所以，我们教师在备课时就要仔细筛选，哪些是可以让学生自己进行自主学习的？哪些是能够让他们通过小组合作解决的？哪些是真正需要我们点拨、讲解的？这样的备课才有层次，才能在课堂上高效。另外，在备课环节中，教师还要特别注意对所教班级学生情况的了解，也就是备学生。教师还可以根据自己所了解的情况或经验对自己的课堂进行提前预测，尽可能将每个课堂步骤想清、备细。只有做到这些，教师才能在课堂上有的放矢。 一、精讲 精讲是我们高效率完成教学任务的重要手段。只有对知识进行有效合理的筛选，做到精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识彻底转化为技能、能力。“精讲”讲什么？笔者认为有“四讲”：一讲重点。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过预习可以理解、掌握的问题可以不讲；二讲难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。三讲思考问题和解决问题的方法和过程；四讲学习方法和学习习惯。良好的学习方法和学习习惯是成败的关键。总之，“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点作精辟的讲解，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。“精讲”怎么讲？笔者主要采用“设疑提问”和“启发诱导”的方式。在讲解中设疑提问，培养学生思考、分析问题的能力。教师根据知识的发生过程，按照思维发展层次，把要讲授的知识分解为以发现规律，揭示联系，探求新知识的数学问题，引导学生去观察，去思考，去练习，让学生在讲练中建立和掌握概念，发现和归纳法则，拓宽和加深认识。在学生通过阅读，初步掌握教材内容的基础上，教师在精讲中要精心设计问答题，启发学生进一步思考，分析问题的因果联系，使知识进一步深化。这样还可以充分发挥学生的主体作用，激发课堂活力，让学生成为课堂的主人，力争做到当堂任务当堂完成，切实减轻学生课业负担，使减负增效落到实处。然后可以培养学生思考、分析问题的能力。在学生通过预习，初步掌握教材内容的基础上，教师用精心设计的问题，启发学生进一步思考，分析因果联系，使知识进一步深化。学生拓宽了知识面，加深了对问题的理解，分析能力也有了较大的提高。教师作为组织者、引导者、解疑者，在课堂上要根据学生的认知规律、学情实际，在让学生自己动脑、动手、动口或师生共同活动剖析问题，达到启迪思维、培养能力之目的之时，要不失时机地抓好学生课堂训练，因为这是完善课堂教学的重要一环，是调节课堂教学机制的重要手段。我们不仅要鼓励学生大胆实践尝试，而且要做到练中有讲，让学生醒悟，达到强化知识、熟练运用知识之目的。 要做到精讲就要求教师认真学习和研究考试大纲及要求，在备课过程中深入钻研教材，还要充分了解学生的基础，教师还要在自己的日常教学工作中努力扩展专业知识，仔细锤炼教学艺术，潜心研究教学方法。在课堂上要讲解“精华”，该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式。既然是“精讲”，就不能“满堂灌”，可以以教师讲评为主，也可以采用双边讲评等形式。教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考、探索解题思路，尤其在沟通已知和未知的关键点上，要让学生充分感知和思考，搞清弄懂，切实掌握解题的核心和本质。例题讲完之后，要引导学生反思思考过程，总结解题的经验教训。对一些常用的数学思想方法、解题策略要给予归纳概括，提示学生今后注意应用。 如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行： 1.提出问题：(a+b)2=a2+b2成立吗？(显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等) 2.引导学生计算：①(a+b)(a+b)；②(m+n