小议三案六环节以及《教学设计参考》使用.docVIP

小议“三案·六环节”以及《教学设计参考》使用情况 初级中学 一、实施“三案、六环节”出现的效应 开学后，我校积极推行的“三案六环节”教学改革正一步步地改变着我们的教学方法和教育理念。在按照“三案六环节”模式去备课上课的过程中，老师们多多少少都出现了一些问题和困惑。尤其是对于学案的设计与使用，还是存在相当疑虑的。但是学校物理教学质量有所提高，更为可喜的是，学生变了，他们会自学、敢表达、能合作、善质疑，学得轻松高效，‘中段生’和‘学困生’也都得到了很好发展。教学改革还得到了学生和家长的认可。并且我们发现，虽然课上讲得少了，但学生的成绩和能力不仅没有下降反而提高很快。我认为“三案六环节”这种模式里面有许多东西对我们非常有效，不仅能让学生想学，而且还能充分发掘学生潜能。首先我先谈谈学案的使用情况 二、?在实际教学中，发现学生和老师对于学案的使用还有很多问题，主要有： 学案的主要内容是老师提出问题让学生回答，也就是学生根据老师提供的学案自学，学生还是被动，还是没有脱离老师所设计的套路。 课堂上老师还是在滔滔不绝地讲，学生与老师互动不起来，学生还是在回答老师的问题，一问一答仍然是课堂的主要情节。 学生对于学案的认识仍停留在老师布置作业，学生完成的基础上，学案没有更好的发挥引领与目标作用。 对学案的完成情况无法及时调控，所谓的反馈也只能是观察学生的课堂发言，相当一部分学生存在被动、消极、偷懒的现象。 老师们对于学案的设计也存在偏差，学案不是学习提纲，也不是习题汇编，更不是资料大全。究竟什么样的设计才能成为好的学案呢？ 三、综合性学案的编写情况 综合性学案，顾名思义，就是学生学习的方案、复习的方案。这1年来，利用综合性学案进行的教学活动，出现在初中各学科教学的课堂教学中。由于物理的学科特点，综合性学案的应用在物理教学中尤为活跃。本校物理教研组，经过1年的探索，在学案编制、应用的课题上有了一定的突破。下面，就把我们的一点成功经验和在使用过程中发现的问题列举出来，共同仁们参考。 首先是学案的编制过程、分类与体例的探索 1、学案的编制，要由备课组集体完成。上学期，教学设计参考上还没有导学案，市教研室要求实施三案六环节，我们物理组只能摸索着编写，怎么编，怎么用，确实走了不少弯路。刚开始，我们大多以填空的形式出现问题。在上课前要求学生做完，哎我们发现每个学生都做得很好，字迹工整，一个字都不错，可一做题目，大多学生又不会，效果明显不太好，我们了解发现，学生在课前都是抄抄书，添添看看就完了，并不理解，更不用说起到学生主动性的问题。我们经过探索，我们认为，可以按照这种方式：先由备课组集体讨论，每个人都发表看法；然后做好细致的分工，每一节课由一名教师主笔，接下来由组内评价、审议草稿；定稿之后印发给学生；最后由首先使用的教师反馈课堂效果，为其他人授课的改进提供建议。 2、初中物理导学案的编写主要分以下几个部分： 第一：学习目标。学习目标要体现三维，即知识与技能、方法与过程、情感态度价值观。让学生明确自己的学习任务及其重要，让他们知道这堂课他们所学的内容是什么。当然在导学案上要体现出学习的重点及难点。让学生明白自己学习这堂课的重点及难点在哪里，应该注重什么。例如八年级下册第3节，《摩擦力》，我们要求，编写时一定让学生通过课前的导学案，知道在日常生活中什么时侯有摩擦力？有没有方向？影响他的因素是什么？进而培养他们认真细致，尊重实验事实的科学态度。 第二：学法指导。学法指导，即让学生知道如何使用手中的导学案。没有好的学法指导，给学生的导学案就如同白纸一张，起不到任何导学的作用。关键是一个导字，，通过导学案引导他们去观察、实验，动手去做，发现问题。 第三：自主学习导学案。这部分是给予学生自主学习的题目，主要分为导学、合作探究、基础知识巩固、能力提升、当堂检测。导学即情景创设，引入课题。合作探究即典型例题，让学生自己探讨例题，学习新知识。基础知识巩固即出一些最基础的题目。能力提升即出一些延伸知识拓展的题目。当堂检测即出一些分层的题目给予不同基础的学生当堂解决。 四、如何运用导学案很关键。 第一：最起码要在上课之前的前天就将导学案下发给学生，让学生利用自主学习时间完成导学案上的典型例题及典型习题。并且严格要求学生先研读教材，没有好好预习教材，学生根本无法完成好导学案。 第二：在上课的前一天的下午对小组长的导学案进行抽查，遇到问题指正出来，让小组长自行改正。然后让小组长在晚自习时间利用前三十分钟对组员进行知识传达，组员遇到问题可以请教组长，后十分钟对小组内组员进行学案抽查及知识抽查，并根据知识及导学案质量，批阅出组员导学案的等级分数，最后上交老师进行再次审查通过。 第三：在上课前，小组长