五种角色自主学习一种组织讨论的技术.pdfVIP

－ 心理技术与应用　 ２０１６ꎬＶｏｌ.４ꎬＮｏ.１ꎬ１ ７ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ:Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ ａｎｄＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ 五种角色自主学习: 一种组织讨论的技术 童辉杰 (苏州大学ꎬ 苏州　 ２１５００６) 摘　 要　 文章对研究生教学五种角色自主学习模式进行了探讨ꎬ 总结了两年教学实验的经验ꎬ 发现这 种教学模式具有更为生动活泼ꎬ 自主性强ꎬ 能够聚焦培养反思、 批判的视角、 风度与能力ꎬ 锻炼学生 的辩论能力等优点ꎮ 问卷调查的数据也说明取得一些效果: 学生们普遍感觉自主教学模式优于传统的 讲授式教学ꎻ 实验班的硕士研究生的自主学习水平要好于一般大学生ꎻ 刚结束实验的实验班的学生与 实验结束一年后的实验班的学生相比ꎬ 实验结束一年后的学生自主学习水平明显更好ꎮ 最后ꎬ 文章对 有关研究生自主学习教学模式的问题进行了反思ꎮ 关键词　 自主学习ꎻ 五种角色ꎻ 讨论　 　 分类号　 Ｂ８４２.３ － ＤＯＩ: １０.１６８４２/ ｊ.ｃｎｋｉ.ｉｓｓｎ２０９５ ５５８８.２０１６.０１.００１ 求教师重视启发式教学ꎬ 也鼓励学生在课堂上不 １　 引言 只做听者、 答者ꎬ 还要做学习的思考者、 提问者ꎮ 如何养成与提高研究生主动学习、 自主创新 所谓 “知之者不如好之者ꎬ 好之者不如乐之者”ꎬ 的精神与能力ꎬ 是研究生教学中必须深入研究的 更是强调兴趣是自主学习的源泉和动力ꎮ “独学而 重要课题ꎮ 然而从我国研究生教学的情况来看ꎬ 无友ꎬ 则孤陋而寡闻” 则是提倡利用讨论、 交流、 存在两种极端的倾向ꎮ 一是强调研究生的自主学 切磋的形式来促进自主学习ꎬ 如今日合作学习然ꎮ 习ꎬ 但是实际教学中却变成了 “放羊”ꎮ 通常可见 可见ꎬ 中国古代教育家就非常强调自主学习的重 的教学模式是教师让学生轮流讲授每一章内容ꎮ 要性ꎬ 古代先贤的思想与主张ꎬ 今天仍值得我们 另一种情况则是 “照本宣科” 的 “填鸭式” “满 研究和借鉴ꎮ 堂灌” 的教学方式ꎬ 并且仍占主流ꎮ 探其原因ꎬ 对于自主学习的研究ꎬ 国内在２０世纪７０ 年 有多方面的因素ꎬ 其中缺乏足够的认识和相应的 代末８０年代初开始成为热点ꎬ 并且近些年来研究 教学模式是很重要的两个方面 (陈雨青ꎬ 杨路明ꎬ 日渐深入 (余文森ꎬ ２００１)ꎮ 对于自主学习的概念 ２００７)ꎮ 自主学习对研究生来说更为重要ꎬ 但是目 界定ꎬ 学者们还没有一个统一而严格的定义ꎬ 但 前关于中学生和大学生群体的自主学习有大量研 大致可分为三种ꎮ 第一种观点认为自主学习是学 究ꎬ 关于研究生自主学习的研究ꎬ 特别是实证研 生自己主宰自己的学习ꎬ 是与他主学习相对立的 究则很少ꎮ 一种学习模式或学习方式ꎮ 第二种观点认为自主 我国几千年的教育传承中蕴涵着丰富的自主 学习是一种建构性的、 自我调节的学习过程ꎬ 在学 学习教育思想ꎮ «论语 而» 云 “不愤不启ꎬ 习过程中ꎬ 学生自己设定目标ꎬ 并根据目标主动监 不悱不发ꎬ 举一隅不以三隅反ꎬ 则不复也”ꎬ 既要 控、 调节自己的学习步骤ꎬ 并不断做出评价ꎮ 第三 　 基金项目: 江苏省卓越人才高水平新课程项目 )ꎮ 　 通讯作者: 童辉杰ꎬ Ｅ￣ｍａｉｌ: ｔｏｎｅｈｇ＠１６３.ｃｏｍ