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多学科综合成绩计算方法的研究 吴学芝 （辽宁信息职业技术学院 辽宁 辽阳 111000） 摘 要：如何对学生多学科综合成绩进行考核，通常是将各学科成绩加总，用总分或简单算术平均分来排列顺序，评定优劣。为了综合各种因素，以课时数等因素为权数，把百分制分数换算成标准分数后再进行比较，则更为合理。 关键词：百分制；标准分；权数 Abstract: We usually sum up the results of all the subjects to examine the students’ multi-subject results, to put the students in order simply with aggregate score or average score. It’s more reasonable to change the hundred point system marks into standard marks to check the final results by means of using the number of classes as flexible strategy. Key words: hundred point system; standard marks; flexible strategy 一、情况 为了说明上的方便，先假设一个某班级的情况。设该班级有5名学生，学习6门课程，学生的学习成绩见表1。 表1 某班学生学习成绩统计表 （按百分制评定） 姓名 学号 学科 政经 语文 数学 英语 商经 会计 张蓉 A01 99 69 70 80 88 91 李佩 A02 70 75 94 78 88 90 王旭 A03 75 75 75 75 75 75 孙克 A04 95 65 52 69 81 74 白志 A05 90 66 63 67 81 75 各学科课时课时分配见表2。 表2 学科课时分配表 学科 课时数 政经 40 语文 60 数学 100 英语 90 商经 60 会计 60 二、传统的考核方法 长期以来，对学生多学科综合成绩的考核，通常是将各学科成绩进行加总，用总分或简单算术平均分来排列顺序，评定优劣。这样，上述某班学生综合成绩见表3。 表3 某班学生综合学习成绩 （简单算术平均） 姓名 学号 学科百分制成绩 平均成绩 名次 政经 语文 数学 英语 商经 会计 张蓉 A01 99 69 70 80 88 91 82.83 1 李佩 A02 70 75 94 78 88 90 82.5 2 王旭 A03 75 75 75 75 75 75 75 3 孙克 A04 95 65 52 69 81 74 72.67 4 白志 A05 80 66 63 67 81 75 72 5 这种长期以来所使用的方法，突出的优点是直观、易懂，计算简单，便于手工操作。 但在实际教学工作中，各专业各班级所开设的学科、学科的难易程度、学科的课时数都不尽相同，而且不同的学科由不同教师任教，因此在同一时期或同一次测验中，各学科试题的深度和广度也互有差异。另外教师评分标准也未必一致；偏严的，学科的平均分数相对地偏低；偏宽的，学科的平均分数也就相对地偏高。这样，既使各学科都用百分制评分，学科之间的分数并不等价。例如A学科的75分数不等同于B学科的75分，有时A学科的75分甚至还优于B学科的80分。 考虑到这些差别，用传统的简单算术平均方法来评定学生多学科的综合成绩，显然没有可比性和可加性，它不能真实地反映学生的学习成绩，实有改革的必要。 三、改革后的考核方法 （一）将学生的百分制分数换算成标准分 为了消除各学科在测验范围，试题程度，评分标准等方面的差异，可以把学生的学科百分制成绩，换算成标准分成绩，这样可以使学生各科之间，各阶段之间的考试成绩具有可加性和可比性。 把百分制分数变为标准分数的方法是：用每一个学生的百分制分数与全班平均分的差与全班分数的标准差相比，得出的比值就是标准分数。 标准差的计算公式是： 标准差= 某学科学生标准分成绩= 这样换算以后，考查的着眼点不再是学生成绩的绝对差异，而是班级学生之间的相对差异。学生成绩在班级平均成绩以上时，标准分为正；等于班级平均成绩时，标准分为0；低于班级平均成绩时，标准分为负。同一学科学生的标准分有正有负，但全体学生标准分之和为0。 前设某班级学生百分制成绩标准差计算表及标准分成绩计算表分别见表4、表5。 表4 某班级学生学科成绩成绩标准差计算表 姓名 学号 学科百分制成绩 平均分 名次