【南方新中考】中考(梅州)语文复习配套课件：第四部分(写作)第一章 中考作文探究(共张PPT)PPT.ppt

第四部分;一、考纲要求;5.写说明文，做到条理清楚，事物特征明确、事理清楚明;作文等级;作文等级;(一)(2014 年梅州卷)根据要求作文。(50 分);【写作指导】; 文题解读：文题引用某位作家曾说过的话“消极地等风雨 过去，不如积极地冲过风雨。”里边暗含了类似“与其……不 如……”的选择性关联词，否定了“消极地等风雨过去”，选 择了“积极地冲过风雨”这一做法。题目的风雨要正确理解， 应理解其中可蕴含的象征义(比喻义)；“冲过”一词告诉我们 对待生活中的一些不如意，我们应该积极面对，想办法去克服 它、战胜它。理解了题目中“风雨”和“冲过”的含义，该文 要表达的直面挫折、战胜挫折的主旨，及可选材的范围就基本 确定了。在这基础上，考生便可自行选材立意，并根据选材立 意的角度确定文章体裁，构思写作。;写作思路：; (1)从古今名人事例着手展现主题。如用对比手法展现竹林 七贤对待人生挫折的不同态度，从而彰显出直面挫折、战胜挫 折的立意；运用越王勾践、两弹元勋邓稼先、误导演员刘岩等 事例，且在事例后恰当地照应标题议论点题。如一考生写道“如 果贝多芬在面对挫折之神给他的困难时，只是消极地等待风雨 过去，他又怎能扼住命运的喉咙？……如果爱迪生没有笑看挫 折给他的洗礼，他又怎能迎来光明？……如果李白没有‘长风 破浪会有时，直挂云帆济沧海’的自信，他又怎能吟出这样的 诗句？”; (2)从生活中捕捉特殊的人和事为题材，如残疾人、有特殊 经历的亲人朋友、汶川地震、马航事件等等。或恰当地引用社 会上的热点人物，如“最美孝心少年”黄凤、汶川地震中的“最 美女孩”廖智等，使文章主题鲜明，立意深远。; (4)从广阔的自然界中获取题材。如运用拟人手法，写小鸟 冲过风雨、毛毛虫破茧成蝶的事例。令人惊喜的是还有一考生 把“黔驴技穷”的故事改编，得出“与其消极地等，不如积极 勇敢地向前冲”的内涵，这些新颖的材料充分体现了考生的知 识底蕴。; 2.文体多样，形式各异，富有新意。为更好地表现主题， 文章可根据作者所选题材的不同采用更能表达主旨的结构方 式。比如题记式、书信体、对比式、小标题式、段首中心句式、 镜头式等。如：有一考生用书信的格式进行叙述抒情，写给西 安事变中张学良的一封信，不仅能紧扣命题，还真挚地抒发了 对张学良不惧风雨勇敢冲过的钦佩。这样的作文角度新颖，富 有深度的内容也让人如春风拂面。还有一考生运用读书笔记的 方式，写读《老人与海》，从老人冲破各种困难(风雨)的表现， 得出“相信自己，相信冲过风雨之后会是个全新的你”的中心， 主题鲜明，无疑会得到阅卷老师的青睐。; 有些作文结构让人眼前一亮：文前有“题记”，文中用几 个并列关系或递进关系的小标题来构架全文。如有一篇满分作 文，开头有简洁的题记“让暴风雨来得更猛烈些吧”；主体部 分用了三个小标题 ——“暴 风雨 前的 寂静 ”“ 暴 风雨 的肆 虐”“风雨过后的黎明”。小标题对各个段落的内容起了画龙 点睛的作用，这样的文章显得层次分明，脉络格外清晰。如一 考生用“冲过风雨，就是义”“冲过风雨，就是勇”“冲过风 雨，就是大无畏”三个层次分明的句子把文章内容连在一起， 选取几个细致场景，进行概括的叙述，材料后反复出现的点睛 式议论使文章中心更突出。; 3.详略得当，语言恰切，有感染力。作文的主要目的之一 是表情达意，抒写自己的内心感受。因此，对所选用的材料要 根据表达的需要适当裁剪，该详的详，该略的略。能引起他人 共鸣的地方应该细腻地描写出来，与主题关系不大的地方应该 一笔带过甚至不写，使文章能更好地表现主旨。如某考生在写 自己因一件小事与父母产生误会而赌气离家出走，然后遇到一 位卖红薯的好心老太太，通过老太太的开导，自己终于理解了 父母的良苦用心，并明白应该正确面对自己的过错时，详写了 自己恼怒、接受、理解的心理转变过程，略写了出走的部分情 节及我回归后父母的欣喜。文章极有真情实感，把自己对父母 的不解到理解写得极为细致，使文章真正能以情动人，使读者 看到了一个能正确面对生活中的风雨的青少年形象。; 作文必须能准确地表情达意，因此，语言表述应尽量准确 流畅，准确地遣词造句，亦可恰当运用修辞手法，适当引用名 诗、佳句、歌词等，以收到更好的表达效果。如一考生在文章 开头就写“冲一杯沁人心脾的茶，细细品尝它的清香，抿一抿 嘴，品味到了人生的百味……”恰切的比喻，形象地写出了人 生可能有的百味。又如“前方，阴风怒吼，黑云压境，火蛇舞 动，轰雷滚滚，风卷着雨，无情地鞭打着……前方，一片黑 暗……”恰切的环境描写准确地渲染了风雨欲来的气氛，预示 一件让人料想不到的“坏”事将要发生，让阅卷老师不由得精 神为之一振。;4.要避免的问题：; (3)选材不合理。如选择的材料不是自己所熟知的，有些写 地震、雨灾等，或是叙写他