小学高年级段语文迁移运用模块教学策略的研究结题报告.doc

小学高年级段语文迁移运用模块教学策略的研究 结 题 报 告 一、课题的提出 1.课题研究的背景 迁移运用模块作为连云港市“‘六模块’建构式课堂”的重要组成部分，在国内外的研究中尚属首例。“‘六模块’建构式课堂”和杜郎口中学的教学模式、兖州一中教学模式以及洋思中学教学模式是一脉相承的。 随着新课程改革的不断推进和深化，为了有效实现高效课堂，我们市的“三案六环节”到“六模块”的课堂教学新理念已经深入开展两年多了，取得了一系列的重大成果。学生的听说读写能力也得到了空前的提高。《“‘六模块’建构式课堂”摘要》为迁移运用模块的实施提出了指导方针，为教师的指导提供了理论依据，但是要求较为笼统，对如何引导学生在课堂进行深入有效地迁移运用没有更为细致的要求和指导，因此需要进一步地细化研究。但在实际的教学中，从事一线的教学老师也面临着一些困惑和问题：比如说为了在课堂上有效的使用学案，往往会将老师好不容易创设的课堂教学情境给打破。如何使学案和教案做到有机地结合，更好地为教学服务，是摆在执教者的困惑和要解决的课题 2.课题研究的意义 苏霍姆林斯基说过:“当儿童跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里,不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来,因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不尽源泉。”《语文课程标准》也指出“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉和渗透的整合中开阔视野,拓展思维空间,提高阅读质量。”这就要求教师在课堂教学中,注重学科间综合,注意课堂内外联系,提倡把问题带到课外,给学生留有思考的空间和余地。激发学生的思维,并用所学知识来分析现实生活现象,培养学生的创造性思维能力。生活的外延有多大,语文教学的天地也就有多大。因此,要想方设法把学生的目光引向更广阔的天地,为学生提供一个开放的立体的自由空间。使学生不仅学会,而且会学,促进学生能力的迁移。?1.通过研究提高学校的教育科研水平，努力探索阅读教学的规律，构建科学合理、功能优化、开放的阅读教学，形成阅读教学的策略。??通过研究提高学校语文阅读教学质量，丰富学生的实践活动，培养能力，发展个性，使学生得到生动、活泼、主动的发展，全面提高学生素质。??通过研究，提高教师进行阅读教学的能力，丰富策略，促进学校语文教 概念的定义： 迁移运用模块是“‘六模块’建构式课堂”教学之中的一个模块，它和、自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块是相辅相成的，重在指导学生围绕课堂学习目标，进行迁移运用，完成相关练习，巩固和提高课堂教学效率。 小学高年级语文迁移运用模块教学策略研究就是指在语文课堂阅读教学中，寻找有效利用迁移规律的策略和途径，将教案与学案有机的结合，科学引导学生将知识转化为能力，促进教学质量的提高。 三、研究的内容及方法 主要研究内容： 1、关于“迁移运用的教学策略”的文献研究。 2、建立起有效迁移运用于课堂教学的课堂常规模式。 3、探讨迁移运用模块的教学策略的具体操作方法和注意事项。 研究方法： 1、调查研究法：实验前调查研究，有利于制定实验计划，确定实验策略：实验中调查研究，目的是调整实验步骤，提高学生的参与度：实验后调查研究，旨在总结实验成果，反思实验教训。 2、行动研究法：在实验的过程中，及时发现并反思实践研究中的问题，借助相关理论反复研究，筹划对策，制定计划，实施调控，以达到预期研究效果。 3、教育经验总结法：实验结束后，将感性认识上升为理性认识。对实验预设的可行性、实验过程的操作性、实验结果的实用性作系统分析、总结。 四、课题研究成果 现在的课堂教学模式叫“六模块”建构式课堂教学，是在“三案一体六环节”的基础上提出来。不管是“三案一体六环节”还是“六模块”建构式课堂，里面都有一个环节就是“迁移运用”。提高语文教学的效率，是奋战在语文教学第一线的教师们努力探索的问题。目前，小学语文教学的效率不高，原因是多方面的，其中十分重要的一个原因就是教学往往只局限于对个例的理解和掌握，而不能举一反三地迁移并加以运用，充分运用学习迁移的规律，对于提高语文教学的效率有着重要的意义。那么，在小学语文教学中，如何运用学习迁移规律迁移规律，促进语文学习呢? 1．明确教学目标，把握迁移方向。 教学目标具有把教学要求系统化、具体化的功能，具有对教学过程定向和控制的作用。教师在授课前，如果明确这篇课文与前后课文之间在教学目标上的相互联系，自觉地作好学习新知识的迁移准备，也就把握了迁移的正确方向，更为再学习、再迁移奠定了坚实的基础。要把迁移方向具体体现为教学目标的确定。既要根据学生的具体情况，或简化，或挖掘，以适合学生接受为准；又要研究这些目标在全册教材中的位置，明确该单元知识点的传授与