用爱心育人转化问题学生——问题学生转化案例.doc

精品论文 参考文献 用爱心育人转化问题学生——问题学生转化案例 于春红　山东省栖霞市桃村中学　265300 用爱心育人，是我们班主任应具备的教育理念。以前经常听到差生和后进生之类的称谓，我觉得这不利于对学生的理解和教育。我曾经读过海南东方师范学校代云健老师写的一篇文章，称这样的学生为“问题学生”。问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。 我班有一名学生，平日里好动，上课精神不集中，愿跟同学打闹，遇事斤斤计较，多次严厉的批评教育也不见效。后来，经过家访，我了解到：该生在家里也是好动，其家长对此也很头疼，他的妈妈对他的行为不满时，不是打就是骂，有几次，他的脸都被妈妈抓破了。了解到这些情况后，我便经常找他谈心，帮助他分析不足的地方，以及常此下去的危害，并寻找他身上的优点。比如，他主动给班级拿来拖布，给困难同学献爱心，我便用这些闪光点来激励他，使他渐渐地发生了变化，上课时精神集中了许多，特别是上自习课时能安静地自学。同学们向他投去赞赏的目光，他与同学的关系也融洽了。 有一次，上自习的时候，同学们都在安静地做数学题，我发现他坐在座位上没有做。当我走过去的时候，看到他正在摆弄书。这时，我没有大声斥责，看到他摆弄书的手，指甲挺长，我便说：“你自己会剪指甲吗？”他回答说：“会剪。”我拿出指甲刀,刚想让他自己剪,忽然想：“如果是我自己的孩子，我会让他自己剪吗？”我便弯下腰来，拿起他的手，一个一个指甲剪起来。等我剪到最后两个手指的时候，由于眼睛离得太近了，一个小指甲屑崩到了我的右眼里，我赶紧用手揉，揉了一会儿终于揉出来了，当时眼泪流个不停，第一节课已经开始上课了，眼睛还在流泪呢。但是，我却很高兴，因为我看到了他那双噙满泪水的眼睛，也仿佛看到了他的内心世界。 当班主任的经验告诉我，学生犯了错误或存在其他不良倾向，只是一方面的问题，不要给学生下死结论。 班主任应严格要求，同时要拥有宽容的态度、淡泊的心态，要帮助学生发现自己的闪光点、树立自信心、认识到自己也能行，使其向健康方向发展。 后进生有他们的共性，也有个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。 一、关心和爱护后进的学生。这是做好后进生思想工作的一个重要的前提条件，爱护后进生是打开后进生心扉的金钥匙。后进生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严、严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识。不能把他们当作后进生看待，任何一个后进生身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火——自信心、自尊心、上进心。 二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。班级中的后进生，特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定俗成的行为准则，校内成群，校外结伙。对待这些后进生，一是在他们还没有形成气候之前注意启蒙，培养其辨别是非曲直的能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性；二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感的心理和对立情绪。同时要注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。 三、培养和激发后进生对学习的兴趣。后进生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。培养和启发后进生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导（每晚利用40分钟进补差活动），帮助他们解决学习上的具体问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。 四、抓反复，反复抓。后进生的思想转化过程是新旧矛盾对抗的过程，也是一个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复。要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望、看到进步，从而增强自信心。 问题学生一般表现为思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等。问题学生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。究其原因，一是来自家庭，表现在父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子；