用周记激活学生写作的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 用周记激活学生写作的兴趣 江苏泗阳县众兴中学 陈恒东 一、周记的诞生——为有源头活水来 1.心生一计。 在日常教学中，我常常批阅学生的日记，看到优秀的作品，我总要推荐给其他学生，常常读给全班的同学听。我清楚地记得那一次语文课上，我深情并茂地朗读完一个学生的精彩日记，下课后，学生们争先恐后地跑到我跟前，想要再读一遍刚才的日记。看到这番情景，一个想法便在脑海中应运而生，不如让日记在学生自己的手中相互传阅，这样既促进学生写作水平的提高，又让学生之间的交流更密切，让他们收获更多的快乐！于是，周记便诞生了。 2.操作程序。 我准备了八个日记本，全班56个同学分成八个小组，每组七人，每天由八个同学来写，第二天再以接力棒的方式传递给后八个同学，依次类推，每周每个人写一次。日记不仅自己看，还要给别人看。后面的同学要先欣赏前面同学的日记，再自己写。每次选择日记本尽量不要重复，这样就保证学生能写到每一本。日记的格式分三个板块，首先是学生的个性档案，第二板块是学生的日记，第三板块则是由家长阅读后写上评语，另外要留出页面给同学发表感受，像论坛里的跟帖一样，谁的日记跟帖多，就表明他唤起了更多同学的共鸣。另外要求学生根据日记内容，设计插图，进行版面的美化。从日记内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通。 3.及时分享。 老师每天对上交的日记进行评讲，表扬写得好的同学，并予以加分，优秀的作品作为范文读给大家听，且适当加倍加分。既评学生的个性档案、日记内容、装帧设计，家长的评语也纳入综合评定。对学生来说，日记的评比既能增强其对日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量，同时也激发了学生家长参与的积极性。就这样，日记在学生之间漂流，在师生之间互动，在亲子之间漂流起来，共同分享，共同成长，此时的周记，既是一次次练笔，又是一次次心灵的交流。 二、周记的创作——小荷才露尖尖角 1.习作的源头。 学生的周记，大多数内容充实，情真意浓，就连平时基础薄弱的同学也写出了不错的文章。基于原因，可能是自己的作品一旦出炉，将要被全班同学以及他们的家长阅读、品评、指点，使他们格外注重作品的质量。其实，作品的质量就是他们自己的形象，创作出好的作品其实就是塑造自己良好的形象，而现阶段的孩子恰恰非常注重自己在同学心目中的形象。 怎样才能让学生有真正意义上的快乐日记？生活是写作的源泉，写作的素材可以包罗万象，老师的讲课，父母的唠叨，同学的趣谈，上学路上的风景，餐桌上的闲聊，课外的游戏，一个礼物，一张照片，一次经历，景象的变幻，生态情况，读书的心得，电视电影的观感，往事的回忆以及理想、幻想、梦境，亦可是亲身经历，亦可是耳闻目睹。经过一段时间的历练，我欣喜地看到孩子们能用心去感受生活中的细节，并形成于笔端。 2.尽显才华。 初冬的一天，气温骤降，下起了第一场雪，顿时，雪花纷飞，犹如白色的精灵降临人间，又如白色的蝴蝶在翩翩起舞，好一幅大自然的美景！课间，同学们一出教室，就被吸引住了，他们在雪地里尽情地享受着初雪带来的快乐。好几位学生都在当天的日记中写到了这场雪。 在我们眼中司空见惯的雪花竟被孩子形容得妙不可言。沈天一同学写道：“雪轻轻地下着，仿佛蝴蝶在嬉戏，又像柳絮在翻飞，她们互相追逐着，飘飘悠悠，投进大地妈妈的怀抱，她给小草戴上了帽子，给大树爷爷穿上了外衣。” 富有生活趣味的素材让学生写得欢畅，看得开心，读得会心。读着孩子的日记，我就像面对他们真切的面容，听他们毫无避讳地倾诉自己的喜怒哀乐。 三、周记的魅力——无限风光尽被占 1.绽放诗韵，诠释作文的真谛。 周记是有读者的日记，能较好地满足学生的表现欲、发表欲，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。周记因多天轮到一次，学生对于老师推荐的文章又急于想阅读。在这样的守望中，孩子是迫不及待的，有的能在看完前面的内容后，奋笔疾书，似乎不倾吐为之不快之感。有的还因不能及时传到周记而生埋怨之气，扼腕叹息。轮到自己时，积攒多日的写作兴趣和热情像火山一样喷发出来了,往往是把几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写得更精、更有深度。有效地训练学生的写作能力。很多同学的作品在省市不同刊物上发表，另有许多学生的文章都在各级各类的比赛中获奖，尝到了成功喜悦的孩子们，更是信心十足，热情倍增。 2.情智共生，分享无限的智慧。 学生如果能长期坚持日记写作不仅可以逐步提高写作能力，还