生物课实验教学改革若干问题探究.docVIP

精品论文 参考文献 生物课实验教学改革若干问题探究 吉林工贸学校，吉林 132012 摘 要：生物实验教学要优化实验内容、进行开放式教学，将实验分为几部分进行，力求使实验课适应教学改革的需要。 　　关键词：生物课实验教学；改革；若干问题 　　中图分类号： Q—31 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）05-0179-01 一、必须正视生物课实验教学中存在的现实问题 1.实验条件跟不上形势的发展。 随着教育的发展，学校扩招，使在校生人数增长，实验经费不足，生物试验室面积、仪器、设备的占有率和基本实验维持费不同程度的降低。教学人员明显不足，工作量加大，勉强维持基本的实验教学，实验教学的质量相对降低，实验教学的改革步履维艰。 2.实验教学缺乏校际间的必要交流。 合作和学术研讨，实验教学的管理和内容方法陈旧落后几年几十年一贯制，不能适应生命科学和生物技术发展。 3.验证观察性实验多，探究性实验，综合设计性实验少。 　以教师为主，以传授知识为主。忽视学生基本实验技能，能力的培养和生物科学素养的提高。运用理论课的教学模式进行实验课教学，把试验课大量的时间用在教师讲解试验原理和方法步骤上。教师把实验所需要的实验材料、药品、仪器设备提前准备好。把实验方法步骤演示一遍，学生只是按照教师的演示或实验指导简单重复或模拟一遍。学生对实验材料的采集培养，药品配制等实验的准备过程方法步骤的设计一无所知，对实验方法步骤缺乏必要的思考理解和创新，学生毕业后很难独立进行工作。 4.存在着重理论轻视实验课的现象。 在教学安排上，保证理论课的学时，师资的安排和教学设备的使用，理论课学时一般超过教学大纲或教学计划规定的学时，而实验课学时重视不够。 5.实验课在学生学业成绩中所占比重太小，造成学生对实验课的不重视。 实验课考试延用理论考试模式，缺乏科学的评价方法，忽视学生基本技能和能力的考评，学生考试成绩不能客观真实地反映出实验教学的质量和学生水平。 二、生物课实验教学必须走改革的路子 1.优化实验内容，把必威体育精装版的生物实验技术和方法充实到实验课中来。 　生物学的飞速发展和生物技术的广泛应用，学科之间相互交叉，依据知识更新加快的趋势实验教学打破学科界限，内容要不断更新，将科研实验和教学实验相结起来，充分体现出生物科学的发展水平和趋势；使学生掌握和了解必威体育精装版生物科学实验方法和技能，提高实验教学的水平，增加实验中的“探究”因素，让学生了解和掌握科学探索研究方法，形成科学的态度和科学思维的方法，掌握学习工具，通过科学探究获得直接经验，来完成生物学知识学习，使实验课的教学以传授知识为主向以培养能力为主转变，加强对学生科学方法训练和探究思维能力的培养，保持实验教学的科学性、先进性、基础性和实用性。增加实验选修课以突出学生的主体地位，注重学生的个体发展。 2.实验课教学由封闭式变为开放式。 这种开放式不仅仅是开放实验室，而且实验的内容、方法、步骤整个实验过程都是开放式。教师在实验过程中应该注意的问题，对学生的实验过程进行监督检查和指导，实验材料的选择、采集、培养、药品的配制、仪器设备的调试及方法步骤的设计完全由学生自己来完成。让学生参与实验的全过程，鼓励学生在实验方法步骤设计过程中积极创新，改变过去那种只注重学生实验的结果，忽视学生实验的方法和过程；学生实验的目的只注重知识的验证和技能的掌握，忽视学生能力培养的倾向。 另外，把实验课和理论课、活动课、课外实习、野外考察及社会实践结合起来，使实验课教学开放空间向渺L和校外延伸，突出地方特色，充分利用当地的生物资源。 充分发挥学生在生物学实验教学过程中的主观能动性，提高学生对生物学实验课的兴趣，增加师生之间、同学之间沟通与交流，学生的学习由“注人式”变为“主动吸收式”。有利于培养学生的观察力、动手能力、科研创新能力，独立思考获取知识能力、信息收集鉴别处理能力、合作交流能力：有利于培养学生的团队精神、协作精神、进取精神、创新精神和科学探索精神。加深学生对生物科学过程和方法的理解，切实提高学生的生物科学素养。 3.将学生实验分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和选做实验。 基础性实验主要用来验证本学科基础知识，让学生掌握最基本的实验技能。综合性实衔0是在基础实验的基础上，打破学科界限，运用多学科的理论知识和实验的技术手段，培养学生的综合运用知识和各种实验技能及综合分析问题解决问题的能力。设计性实蝴0是由学生根据自己掌握的理论知识和实验技能，按照总体教学设计的要求，完全由学生自己设计方案，分析实验方法过程和结果，以培养学生科学探究和科学思维的方法，提高