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精品论文 参考文献 生物课堂上创新型教学思考 朱瑞玲　新疆和硕县第二中学　841200 在中学生物教学中，课堂教学不仅是传授知识的过程，更应该是师生共同构建知识的过程，师生作为拥有不同知识背景的个体，将在沟通与合作中进行知识的共享，心灵的碰撞，形成“学习共同体”。发挥学生群体作用，鼓励学生通过学生与学生之间以及学生与老师之间的讨论理解，掌握知识，小组合作，调动学生的积极性，使学生成为学习的主人。 一、教师调动学生积极性的方法 1.教学中，要让学生进行观察 科学观察的基本要求，是客观地反映可观察的事物，并且可以经验的，观察结果必须是可以重复的。只有可以重复的结果，才是可以检验的，从而才是可靠的结果。应当使学生明确科学知识是观察的基础，例如，在显微镜下观察人的染色体的制片，一个毫无生物学知识的人，他除了看到密密麻麻的一团杆状的小东西外，什么也看不出来。如果让一位遗传学家来看，他能看到很多很多。例如在观察叶芽的结构时，应该用刀片纵切开叶芽，按照由外到内，由上而下的顺序进行观察，然后按照实物画出叶芽纵剖面示意图，再对照书上的图，辨认各部分的结构并记录名称。这一过程既观察了实物，又观察了插图，学生不仅获得了知识、方法，还受到了实事求是的科学精神教育。 2.教学中，要让学生进行讨论 讨论是进行科学精神教育的很好形式之一，较好地体现了探究式教学模式的特点。 在讨论“体育锻炼对骨骼的影响”时，提出“体育锻炼使肌纤维增粗，还是使肌纤维数目增多？”“体育锻炼能使人体骨骼的数目由206块增加吗？”引导学生会“理解、反证、讨论、怀疑、核实、得出结论”的方法。又如在“植物体一个有机整体”的教学中，可引导学生讨论以下问题：1.植物体的结构层次是怎样的？2.植物体的每个细胞之间在结构上有什么关系？3.植物体的各器官功能是什么？举例说明植物体各器官的功能之间有什么关系？4.植物体的营养与生殖生长有什么关系？5.通过上述讨论能得到什么结论？ 3.教学中，要让学生进行实验 生物学是一门实验性学科，实验的过程、数据不容篡改，培养学生实事求是、严谨的科学精神。实验包括学生分组实验、教师演示实验和学生课外实验等。在实验教学中进行科学精神教育要引导学生明确：1.每一个实验的目的，了解实验仪器和装置的实验方法，以及实验材料的培养和选择。2.了解实验方法、步骤和注意事项。 3.能够解释实验的原理和结果。4.学生绘制生物图和填写实验报告，练习或学会一些简单的实验，实验完成后，清洁、整理实验用品和实验室，养成善始善终的习惯。 在生物教学过程中，应时时刻刻渗透开拓创新的科学精神，引导学生由“知识就是力量”向“创新才有力量”的转变。在进行科学精神教育时，要重视学生的思维科学化，教学中渗透创新思维和创新新技法是探究式教学模式的精髓所在。 二、教师培养学生创新能力的举措 当今教育的发展非常迅速，创新教育已经成为当代教育的首要任务。作为一名生物教师，在抓好“双基”的基础上，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养他们的创新能力。 1.在课堂教学中创设创新环境，营造创新氛围 教师应充分利用各种合适的场所，有计划、有目的为学生创造必要的创新环境，以促进其创新素质的提高。首先教师在教学中要建立起和谐创新的师生关系，让学生敢于提出问题，敢于质疑，大胆设想，为学生形成创新动机打下基础。其次，要为学生提供创新的空间。在教学中教师要创设疑境、疑点、悬念、难点，通过不断创设问题情境，让学生大胆地对教材提出异议和建议；对实验进行改进和重新设计，有计划、有目的地培养学生的创新思维。最后，为学生通过创新锻炼的物质条件。 2.在课堂教学中激发创新动机，树立创新意识 首先，利用授课、实验、科技活动、典型开导等形式，使学生认识到具备创新能力的重要性和必要性。其次，充分发掘教材，介绍具有创新意识的生物学家及其创新事例。最后，教师可引导学生通过自行设计图表，对实验提出大胆改进，增加设计实验，展示自制教具等自身在教学中创新事例，挖掘学生的创新潜力，同时经常向学生介绍历届学生创造发明的优秀成果，激发学生的创新兴趣，启迪他们的创新思维。 3.在课堂教学中训练创新思维，培养创新能力 当学生普遍产生创新意识之际，应立即因势利导，训练创新思维，培养创新能力。首先要培养创新观察能力。其次，训练创新思维能力。在教学中运用灵活多变的教学方法，培养综??运用多种思维方法的能力，使学生既善于求同又善于求异；既能正思，也能逆想。运用各种思维方法培养学生的创新思维