生物教学中学习兴趣的培养 冉春学.docVIP

精品论文 参考文献 生物教学中学习兴趣的培养 冉春学 冉春学/河北省宁晋职教中心 〔摘 要〕 在生物教学中，教师要改变传统的教学模式，精心组织教材，认真做好生物实验,积极开展课外活动。通过各种方式来提高学生的学习兴趣，使学生在获得知识的同时，发展智力和的能力，为将来进一步树立探索科学的理想打下基础。 〔关键词〕 生物　兴趣　培养 兴趣是入门的向导，是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与学习效果。如果学生对生物学科的兴趣浓厚，其学习的活力就十足，学业成绩都比较理想。因此，在生物教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。如何在中学生物教学中激发、调动学生学习兴趣呢？在此，我谈谈一些看法和体会。 一、提高第一节课的课堂效率，开启学习兴趣之窗 提高第一节课的课堂效率，可以激发学生学习生物的兴趣。比如说：①结合第一单元的标题《探索生命的奥秘》，从生物进化论入手，引发学生探索生命奥秘的兴趣。②结合第一节《我们周围的生物》，让学生从身边谈起，了解到地球上的植物大约有30多万种，动物的种类大约有150多万种。生物的形态各异，趣味无穷。这都能激发学生的学习兴趣。③结合目前世界上面临环境污染问题、能源危机问题、粮食及人口问题了解生物学与我们的生活息息相关。从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物，自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。④结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子。如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的必威体育精装版热点、焦点和进展情况，感知生物科学发展的迅猛，促使他们带着兴趣投入到生物知识的学习中去。 二、课堂教学结构改革，激发学生的学习兴趣 “象鸡蛋一样，有破才能立”，打破旧有教学模式，引进探究、合作、情境、实验等多种新的教学氛围，引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。①探究式教学进入课堂。生物课程中的科学探究是学生积极主动的获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将科学探究引入课堂，能促进学生学习方法的改变，使学生积极、主动地获取生物科学知识。②创设情境教学。在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激活思维力激发学习兴趣，取得好的教学效果。在教“营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵桃树，上面结了许多桃子，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的桃树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。③倡导合作学习。在教学过程中，充分运用小组合作学习的方式，以形成探究的合力提高学习兴趣。因为学生在小组中可以通过表达、交流，将其在探究过程中获得更多的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。④提高实验教学效率。生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。⑤渗透愉快教学。人在心情愉快时，最易接受新知识。在讲授教学重点、难点时，可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语，还可以进行抢答竞赛等形式的活动。 三、注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣 生物学与学生日常生活联系也很紧密。学好生物学，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力。 四、加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力 生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，而且培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。 五、巧妙设问，启发思维 教师提出问题，启迪学生思维，是启发式???学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨。”可见，在教学中，问很重要，还要问得巧妙。至于设问的内