生物教学中学生创新教育培养探索.docVIP

精品论文 参考文献 生物教学中学生创新教育培养探索 ◆ 张金玲　河北省肥乡县第一中学　057550 国家的发展与进步离不开创新，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济日见端倪的今天更需要大批创新型人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。在新课程改革全面实施的今天，注重对学生创新能力的培养显得更为重要。怎样在教学中培养学生的创新能力？作为一名一线教师，我想谈谈我的体会。 所谓创新教育，是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。狭义的创新是指创造、发现新的东西，突出前所未有的“新”字；而广义上的“创新”则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。因此说，学生积极的学习过程也是创新，学生的创新多???是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新作好了准备。同样，学生的独立思考本身也是一种创新活动。据此，只要是不墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法，都是创新。 一、在课堂教学中，唤起强烈的创新意识 现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。所以说创新并不神秘，也不遥远。学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维。 1.钻研教材，引导学生质疑。质疑是创新的前提和条件，只有学会了质疑，才会去思考、去创新。让学生自己去预习教材，然后质疑，提出问题，这是创新教育重要的一环，也是培养学生创新意识的第一步，能提出质疑才能去思考。 2.积极加以引导，培养学生的联想能力。只有在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践，创新意识才会嫁接到学生脑海中，并得到不断强化。当然，学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是新的。此时教师要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，这样定会激发出学生的创新热情。 3.培养顽强的创新意志。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，或可能是“千呼万唤不出来”，更有许多创新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次失败和打击，有的甚至使人心力交瘁。 例如，被誉为杂交水稻之父的袁隆平教授在文革期间顶住政治压力，在水稻扬花的中午，冒着烈日，仔细寻找着几万分之一的雄性不胄水稻。当极其难得的几棵雄性不育水稻被“小将”们夺走后，他还是继续寻找和研究。就是凭着这种顽强的意志，他培育成了高产优质的杂交水稻。 二、重视创新思维过程 在培养学生创造性思维能力时，重视思维过程是进行教学的关键，其教学方法就在于让学生显示其思维过程。 例如：“一对夫妇色觉正常，但他们的父母双方都是色盲患者，问他们所生儿子中患色盲的机率是多少?”教师提问时，不是问这道题怎样做，而是问你是怎样想的。问“怎样想”，人人都可以讲，而且讲出来都有一定的道理，这样的提问，所有的学生都会显示出自己的思维过程，把自己的思维过程与讲解的思维过程加以比较，从而掌握正确的思维方法。创造教学在培养学生创造性思维能力中，重视思维过程的成功之处，就是让所有学生搞清楚结果的来龙去脉。同时，为了促进学生创造性思维的发展，教师在提问的设计中还应重视对学生思维过程的考查，比如追问“这个问题你怎样想”、“你为什么这样想”、“说说你的思考步骤”等。思路往往比结论更重要，因为只有学会了思考，学生才能掌握获取知识的本领。教师还应注意学生智力活动的评价，使学生认识到思路在解决问题过程中的作用和重要性。对于那些简捷巧妙、概括力强、有独到见解的方法，应予以肯定和表扬，达到提高学生创造性思维水平的目的。 三、生物活动课程有利于培养学生的创新精神和实践能力 素质教育有两个核心：创新精神和实践能力。两者是密切相关、不可割裂的两个要素。一方面，实践的目的是应用知识和创新发展；另一方面，创新不是闭门造车，只有在实践中才能实现。因此从这个意义上说，实践的过程就是创新的过程，没有实践就没有创新。而生物学主要是从宏观角度，依据大量的对自然环境的考察和对生产实践的社会调查，来揭示生物的基本特征和规律，其研究方法带有鲜明的实践性，因此实践——体验式是生物活动课程最重要的教学形式。它有助于克服传统教学重书本知识轻能力培养、重理论轻实践、重结果轻过程等弊病，促使学生动手动脑，形成技能技巧，因而有利于培养学生的创新精神和创造能力。 以《转基因食品调查的活动课进程》为例，设