理训合一的人体解剖学教学模式初探.docVIP

精品论文 参考文献 理训合一的人体解剖学教学模式初探 岳 丽 (广州医科大学卫生职业技术学院 广东 广州 510925) 【摘 要】《人体解剖学》作为临床医学相关专业的基础学科，开设面广，但是有着繁、冗、杂、涩的缺点，学生学习积极性不高，知识接受度不好，给教学工作带来了一定的难题。因此，笔者所在教研室尝试了理训合一新型教学模式，与广大同仁进行探讨，旨在为《人体解剖学》课程的一线教师提供一种能够提高教学质量的教学模式，为培养应用型高素质高职高专医学专门人才提供理论支持。 【关键词】理训合一；人体解剖学；教学模式 《人体解剖学》是医学相关专业学生培养过程中的基础学科[1]，重要性毋庸置疑，但是这门学科知识琐碎，专业名词多，记忆知识点繁杂，实践操作技能要求高，如果仅停留在传统的教学模式，教师的教学工作以及学生的??习效果均比较差，甚至有些学生会产生厌学情绪。因此，探索一种更适合此学科的新型的教学模式迫在眉睫。笔者所在教研室针对《人体解剖学》的学科特点，尝试了一种将理论与实践充分融合进行教学的新型教学模式，现介绍和探讨如下。 1 简介 传统的《人体解剖学》教学模式设计往往是整个学期的一部分课时作为理论教学，一部分课时用作实验教学，而且分别调用不同的教师，这样理论教学与实践教学完全分开进行，只能造成理论教学枯燥，学生理论基础掌握不扎实且实验教学乏味，甚至有些时候在教学进度上与理论脱节，不利于学生的学习和知识点的掌握。因此，我们主张将理论讲授搬到实验室，将教师的演示、理论讲授以及学生的操作和模拟实践完全融合在一起，不再单独设立实验课。这样既可以充分利用课时，又可以使学生在学中用，用中学，提高教学效果。我们将这种方式称为理训合一的教学模式。 2 具体实施 2.1 教学的准备 充分的教学准备是好的教学活动的第一步。理训合一的教学模式要求教学准备应该做到教学目标的明确，教学计划的科学以及教学设施的充分可用。首先必须保证准备好最基本的能够同时满足理论教学与实践教学的实践场所。其次，教师应当明确《人体解剖学》课程每一部分需要的理论与实践教学的时间分配。再次，教师应当在每一节课授课前进行预模拟，保证实验的成功和效果。 2.2 教学过程的实施 理训合一教学模式的核心即是理论教学与实践教学的充分融合，不划分明显的界限。 首先，将教室搬到实验室，边操作，边观察，边讲解，边验证，这样有助于学生在理论学习前观察实验现象，自己发现现象，总结理论；在理论学习后，通过当堂实验验证理论，更加理解和巩固所学知识。通过这样的教学模式可以使有些枯燥晦涩的理论变得容易理解和记忆，使理论和实践真正变成学生自己的东西。其次，要求学生形成科研小组，针对已经学习的理论知识自己设计和组织验证实验，给出结论，并形实验报告，撰写科技论文，互相交流，并将科研结果纳入小组期终课程考核成绩。这种教学方法可以培养学生独立思考和初步的科技论文写作能力，培养学生的科研意识。 2.3 教学评价的开展 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的[2]。一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。在理训合一的教学模式中，教学评价内容要侧重于学生学习积极性的提高及知识掌握的效率方面。 2.3.1 评教 评教，即是对教师教学过程的评价，要贯穿在理训合一教学模式的始终。一方面包括学生对教师教学环节及对知识接受度的评价，笔者所在教研室采用了每四个教学周进行一次学生评教的匿名问卷调查的方式，内容主要包括学生自主思维的引导、对扩大知识面的帮助、能否加深记忆以及与传统教学模式的比较等等。另一方面也包括教师之间的互评，本教研室采取了每两个教学周进行一次教师之间的交叉听课，每四个教学周进行一次以理训合一模式实践交流为主题的教研室活动等方式。 2.3.2 评学 学生的学习效果是对整个新型教学模式实施效果的最直观的评价指标。理训合一的教学模式应当在结合传统的对学生理论考试的基础上增加对实践技能以及创新性的考核。本教研室采取了对每一个学生随机进行试验操作考试，进行量化考核，并增加开放性题目分值，结合平时科研成果的方式。 3 讨论 3.1 理训合一教学模式的优势 3.1.1 能有效提高学习效率 如果在教学过程中能做到理训合一，可以使学生在实践中发现理论，在理论中进行实践，继而用实践检验理论，环环相扣，一气呵成，遵循教育