基因突变教学案例精选.docVIP

工作案例 课题：?基因突变 科目：?生物 教学对象：高一 课时：1? 提供者：秦维华 单位：?秦皇岛市青龙县木头凳高级中学 一、教学内容分析 本节是人教版生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。本节从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。 二、教学目标 （1）知识目标 　 （2）能力目标 　 三、学习者特征分析 通过每次月考、及学生期中、期末考试及学生课堂表现，了解到学生经过近一学年的学习，已经初步掌握了科学探究的一般方法，具备了一定通过资料获取信息的能力，具备了一定的生物知识，对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等问题已有了基本的认识。本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的，这些变异的特点和对生物个体和进化的意义。 四、教学策略选择与设计 “135课堂互动课堂”中提出“以课堂教学改造为突破口，实现教学方式与学习方式的变革，全面提高课堂教学效益”。“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台” 确定为本课教学设计的设计理念，为了真正落实这一理念，始终贯彻“知识问题化，问题活动化”本节可完全可以通过问题引领学生自主学习基因突变的概念和特点。学生对与生活联系密切的实际问题有着浓厚兴趣，本节课通过对生活实际中镰刀型细胞贫血比病的分析，激发学生学习生物的兴趣并便于理解抽象的概念。在介绍基因突变的普遍性、随机性、自然突变率低、有害性和不定向性时，也举了具体的实例。 五、教学重点及难点 1 教学重点 （1）基因突变的概念和特点 （2） 教学难点 基因突变的概念 教师活动 学生活动 设计意图 引入： 我们来做个游戏，我手里的纸上有一句话，我只给第一个同学看，让他往后传，传的过程中只能说一遍（找一句话让学生传递，我们只能说一遍）组织学生活动 我们把这句话比作DNA片段，一个字看做一个碱基对，传话过程看做DNA复制过程，最后意思变了——DNA（基因）结构变了，变成几种意思了？基因在传递信息的过程中也会出现这些情况，以碱基对为单位，多了，少了，换了，而引起基因结构改变，这就是今天我们要学习的基因突变。接下来，同学看课本P80-81，并完成导学卡自主学习问题。 学生游戏：充当传话筒，最后一位同学将结果说出来，与第一位同学看到的做个比较 通过游戏引发学生的学习兴趣，从而可以理解基因突变的原因 新课： 一、基因突变的实例? 同学们，在感冒发烧的时候，你怎么做？如果持续发烧呢，医生会建议查血。1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他的红细胞不正常。正常人的红细胞是什么样的？（看课本P80填学案，并回答） 1、红细胞是什么形状？有什么功能？型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？使正常红细胞变成镰刀型红细胞？）基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋自质结构上。）红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成两者有什么区别？ （答：正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸） 氨基酸是由什么决定的？ （答：由信使RNA上的密码子决定的。） 构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？ （答：由DNA上的碱基决定的。） 大家来比较一下正常与异常的DNA，它们的区别在哪里？ （答：一个碱基对的改变。） ? 任务二：按图解说明镰刀型细胞贫血症的病因。? （回答：镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白基因中一个碱基对的替换导致基因结构的改变，引起了性状的改变。该实例进一步说明基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的。?） 质疑：除了碱基对的替换外，还有哪些变化会引起基因结构的改变？ 教师不点评学生回答，幻灯展示练习：? 7、下面已经给出正常的DNA分子的碱基序列，当碱基分别发生如下变化时，翻译成的氨基酸序列将如何变化? ①第6个位点上的碱基G被碱基A或碱基C所替代； ②第13个位点上的C发生了缺失；第14、15两个碱基发生缺失；第14、15、16三个碱基都发生缺失；? ③第14个位点和第15个位点之间插入一个碱基G；插入两个碱基G、A；插入三个碱基G、A、C。? ?? 问题：从中你能得出哪些结论？? （回答： ①DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，都能引起基因结构的改变。? ②碱基对的替换不一定会引起氨基酸排列顺序的改变? ③缺失或增加1个碱基或2个碱基比缺失3个碱基的影响大。 小结：基因中碱基对的替换、增添和缺失都会引起基因结构改变。基因突变的实质就是基因结构