九年级历史上册教案——7东西方文化交流的使者.docVIP

基础教案 第7课 东西方文化交流的使者 课 型：授新课 知识目标：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 能力目标：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 德育目标：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 教学程序 课前引导 在古代，各国各地区之间常用战争发生。这些战争客观上促进了东西方文化的交流。但战争不是人类历史的主旋律，更不是东西方交流的主要内容。那么东西方文化交流使者的重要角色是谁？ 学生回答后，教师指出：那些穿梭往来于欧亚大陆的人们。 新课教学 一、“阿拉伯数字”的由来 学生阅读本目，提问：1）在古代有哪两条著名的商路？ 2）阿拉伯文化取得卓越成就的重要原因？ 3）阿拉伯数字”是指哪些数字符号？ 4）阿拉伯人在东西文化交流中的贡献有哪些？ 拉伯人在东西文化交流中起了什么作用？ 学生回答后，教师说明在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。 讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0～9十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明来源于生活，科学技术的发明同样来源于生活。 阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。 组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？ 作用：在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。 想一想：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1——10这十个数字。 二、元朝宫廷中的意大利人 学生阅读本目，想一想：1）马可。波罗来华的史实有哪些？ 2）《马可.波罗游记》有何影响？ 学生回答后，教师引导回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因 元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。 组织学生讨论“《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”， 教师总结：它“向西方世界展现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。 提问：有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？ 组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？” 教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义 促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。 在地图中画出马可。波罗前往中国和回国的大致路线 小结 讨论：有学者认为，把残酷的希波战争、亚历山大东征。罗马的扩张说成是东西文化由冲撞而融合的重要方式是错误的。你如何看待这一观点？ 思考与练习：kp44 学生提出疑难问题，师生共同解答 学生做课后习题，及时反馈。 板书设计 教学后记 个性化设计 教学方法：自主阅读、综合概括、自主探究 教学用具：多媒体《阿拉伯数字》、《14世纪前后欧亚主要商路》、《马可。波罗》及课本插图 投影仪显示《14世纪