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启用学科小老师，激活信息技术课堂 【关键字】 信息技术 小老师 蕴藏 激活 课堂 辅导 锻炼 【摘要】 在班级教学中，学生的学习能力、学习水平客观上存在差异，其实这种差异蕴藏着巨大的能量，在课堂上启用学科小老师，正是为了开发、利用这种能量。相对语文、数学、英语等主课，信息技术学科里，学科小老师的优势更加爱突出，蕴藏的能量更加巨大，值得我们去挖掘，去开发。本文着重就如何启用学科小老师，激活信息技术课堂谈谈笔者的一些做法。 【正文】 水能够产生巨大的能量，是因为有高度差。在班级教学中，学生的学习能力有参差，学习成绩有高低之分，正是存在于学生之间的这种学习差异，里面却蕴含着巨大的力量。我们可以利用这种力量来优化课堂教学，在课堂上启用小老师，提高教学的效益。语文、数学、英语等学科都很重视课堂小老师，充分发挥小老师的作用，大大激发了学生学习的积极性和主动性。实践证明，在课堂上启用小老师，提高课堂效率，是行之有效的方法。在信息技术学科里，学科小老师的优势更加突出，蕴藏的能量更加巨大，值得我们去挖掘，去开发，去运用。 随着技术和经济的发展，电脑脱下了它神秘的外衣，入了千家万户，许许多多的孩子从小就有机会接触电脑，并对电脑抱有浓厚的兴趣，在玩游戏的过程中掌握了很多常用的操作技巧。这些学生在家庭中经过长期“玩”电脑，不知不觉地成为了电脑高手，他们的电脑操作水平比同龄的孩子要高出一大截。这些高手或许不是学习优秀的学生，甚至是“差生”，但这不但不会妨碍他们做一位合格小老师，而且恰恰可以利用学生这个闪光点，树立信心，促进学生全面发展。 在信息技术课堂中，我们应该怎样启用课堂小老师呢，下面谈谈我在日常教学实践中的几点做法。 1、把讲台交给学生，锻炼学生的能力。 信息技术课程的宗旨是培养学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。信息技术课跟以往电脑课最大的不同是侧重培养学生的信息素养，而不是单纯的操作技术。所以信息技术课堂要注重培养学生表达、交流、合作的能力，给学生一个展示特长的平台，既可以锻炼他们的综合能力，还可以培养学生的学习兴趣。 在课堂上，学生能够做的交给学生做，学生能说让学生讲，使学生有表现、有锻炼的机会。例如，在学习画两个弯曲线的时候，我就大胆放手让学生上讲台来讲。有个别学生在家已经学会了画图软件，对这个问题已经是轻车熟路了。老师提出请一位同学出来做小老师，给大家讲一讲如何操作。这些学生表现很踊跃，纷纷举起了小手。冯贤同学主动上讲台当信息技术小老师，他的表现非常精彩。他不但能够清楚地讲解并演示操作过程，还懂得强调操作的要点。他这样说：“画两个弯的曲线，一定要记住两边都要拉一下”。这样表述可能不是最好的，但确确实实点中了要害，也符合孩子的语言特点。还有在学习制作《舞动的蝴蝶》一课时，有些同学由于基础比较差，制作出来的蝴蝶翅膀不会动。这时，我发出动员令：“谁能够帮大家一个忙，上来演示一遍。”邓楚同学获得老师的批准，成功地当了一次小老师。她在演示完之后，还强调指出翅膀不动的原因是因为没有把蝴蝶做成一个运动的组件。像这样的案例在课堂教学中经常上演，成为了课堂教学的一道亮丽的风景线。 当然，学生在开始的时候表现并不理想，有些同学是畏畏缩缩，不敢接受挑战，不敢勇当小老师。即使被老师点名上来讲台，也是扭扭捏捏的，细声细气，显得信心不足。经过一段时间的鼓励、锻炼，越来越多的学生能够勇敢地出来做小老师，而且说得越来越好，越来越精彩。把讲台交给学生，放手地让学生做，让学生说，培养了一大批学科小老师，增强学生的自信心，带动了班级的学习积极性，取得了良好的效果。 2、增加一对一辅导的力度和广度，提高课堂效率。 信息技术课程是一门操作性很强的学科，助于培养学生的操作能力。由于每个学生的家庭背景、心智天赋、学习能力等都存在差异，因此造成了学生的学习水平参差不齐。在一个班级里，难免有一部分学生接受能力比较差，动手能力比较差。这些学生由于基础较差，上课容易走神，常常跟不上学习进度，感到无从入手。这时老师介入辅导就显得相当重要了。一对一的辅导是最有效的，但在捉襟见肘的课堂时间里，老师的时间精力有限。试想一下，在个别辅导中，单靠老师一个人的努力，一次才能辅导一个学生。如果由信息技术小老师辅导，10个小老师就可以辅导10个学生，效率提高了10倍。只要组织得当，养成良好的学习习惯，小老师是完全可以胜任辅导工作的。 我校电脑室有五排座位，每排有10台电脑，根据电脑室座位的排列特点，我把每个班级分成10个小组，即每排分成两组，每组有五个同学。根据辅导的需要，把学生的座位作适当的调整，确保每个小组有一位同学是电脑小高手，让这个小高手当这个小组的小老师。在教学过程中，当碰到比较复杂操作，老师就可以启用信息技术小老师，让小老师辅导本小组的同学。一般情况下，一个小组的同学最多有一到两