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石景山区小学课堂教学评价方案 石景山区小学课堂教学评价方案（试行修改稿） 一、 课堂教学评价的目的 根据《基础教育课程改革纲要》（试行稿）及国家、北京市学科课程标准提出的新理念，根据北京市基础教育科学研究院 基教研中心 基础教育研究所 教材编审部 拟定的评价方案，结合我区的实际，制定了《石景山区课堂教学评价方案》，目的是通过教师、学生的教与学的状况来评价课堂教学，有效提高教学质量，有效促进师生的和谐发展。 二、 课堂教学评价原则 （一） 新理念指导下的评价原则 《基础教育课程改革纲要》明确将评价改革作为新课程改革的目标之一。新的课堂教学评价体系要突出国家及北京市21世纪基础教育课程改革的基本理念，立足于学生的发展，立足于教师教学水平的提高及教师的成长。 （二） 以 教 学 动态发展状况评价课堂教学的原则 课堂教学是师与生、教与学在活的、相互促进的互动交往的过程中获得发展的，因而，新的课堂教学评价应该既关注教师 教 的过程，更应关注学生 学 的过程，以其双方动态发展的的状况，来反映教学状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发生命的活力。 （三） 发展性评价原则 课堂教学评价的功能是多种多样的。在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的发展上。 （四） 以评语式、形成性评价为主的原则 量化评价、等级评价均有其自身的优势，但也有不利之处。对于复杂的、动态变化的教学过程，仅靠量化及等级是不足以将最本质的、最有意义的、最有特色的东西突显出来。通过评语式评价，可以对教学的情景做客观地、准确地、真实地描述，以此来弥补单一评价方法的不足。同时，强调在日常课堂教学过程中进行形成性评价，强调教师的自我评价。这样，以利于教师通过评价信息反馈，及时改进教学，有助于教师的成长与发展。.b9b8. （五） 开放性评价原则 以学定教 教为学服务 已成为现代教育的必然要求。由此，面对丰富多彩的课堂，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。所以课堂教学评价，应是开放的，为评价者在评价过程中结合本地区、本校、本班的实际留有一定的空间。 三、 课堂教学评价的指标体系 一级指标 二 级 指 标 分项评语 教学目标 情感、态度、价值观目标 知识与能力目标 方法与习惯目标 教学实施 教材的把握、教学内容的选择 课堂教学氛围的营造 课堂教学活动的安排 对学生的关注与评价 教法与学法、现代教育技术手段的优化 教学技能 教学效果 情感、思维、活动的参与 师生、生生互动 各层次学生的发展 教学特色 教师的 教 与学生的 学 .b9b8.其 它 总评语： 四、 课堂教学评价的实施 （一） 评价指标体系操作说明 1、教学目标 教学目标应从情感、态度、价值观，知识与能力，方法与习惯三个维度去确定，应立足于学生的发展，要重视教学目标的层次性，使不同水平的学生在原有的基础上得到提高。 （1）情感、态度、价值观目标 ●注意激发学生的学习动机和学习兴趣 ●培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促其形成正确的价值观和积极的人生观。 ●挖掘教材的思想性，向学生进行潜移默化的思想教育和科学思想方法的启蒙教育。 ●发展学生健康的个性。 ●养成良好的意志品格 （2）知识与能力目标 ●能全面揭示本课的知识点，无知识性、科学性的错误。 ●注重学生实践能力和创新能力、积极的自我体验与自我调控能力的培养。 ●能进行智力训练，主要指观察力、思维力、记忆力、想象力及创造力。 ●注重学生学习能力的培养。 (3)方法与习惯目标 ●培养学生自学、认真读书、认真思考的习惯。 ●培养学生预习和复习的习惯。 ●培养学生独立完成作业、勤动笔的习惯。 2.b9b8.、教学实施 （1）教材的把握，教学内容的选择 ●能正确理解教材，善于利用、活用和开发教材，体现创造性。教材处理恰当，突出重点，突破难点，抓住关键。 ●教学内容的选择要做到 三要 ，要有利于实现教学目标，要适宜于不同水平学生的发展，要联系学生生活实际和已有的知识经验。 ●具体来说，教学内容要具有时代性、科学性，教师要向学生准确无误地传授基础知识和基本技能，要挖掘教材中素质教育的因素，在教学中不断推进素质教育；教学内容要具有人文性、教育性，能针对儿童的特点和思想实际，以潜移默化、熏陶感染的方式进行思想教育；要具有训练性和综合性，不仅要传授知识，还要发展智力，培养能力，注重引导学生在反复实践中形成能力。 （2）课堂教学氛围的营造 ●良好的课堂教学氛围，对陶冶学生的情感、完善学生的人格、愉悦学生的生活、调动学生学习的积极性都具有重要的意义。