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期末数学教学质量监测十四中试卷分析报告 十四中试卷分析报告九年级 张海涛 一、 基本情况： 十四中初三参加考试人数为181人,有效试卷181份，最高分98分，最低分4分，平均分64.7。及格率64.5。优秀率24。标准差24.47。频率分布直方图（如下）全距93，组数16，组距6。难度0.548，难度适中。区分度0.618，区分度非常好。 二、 试题情况分析： 本试卷含盖了全书所有章节的全部内容，从基础知识、分析应用能力、动手能力、计算能力比较全面的考察了学生的学习情况，难度适中，灵活性强，是一份可以全面检查学生学习情况、检查教学情况的好试卷。指导性： 正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调能力立意，注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性。命题有利于指导学校加强日常教学工作，引导教师改进教学，引导学生学会学习。 基础性： 初中阶段是打基础的重要阶段，本试卷严格按照教学大纲（课程标准）和教学实际命题。 全面性： 试题全面考查学生的基础知识及基本技能，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对初中学生应具备的基本文化素质和能力进行较全面的考查。 科学性： 科学性是保证试卷质量的关键，也是对命题的基本要求。本试卷保证了试题内容的正确性，首先避免了出现政治性、知识性、技术性等方面的错误，其次试题表述做到规范，问题明确、语言简洁、图形清楚、专业术语准确，答案避免出现歧义。 适切性： 试题的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能考出自己水平，题目设置要有梯度。 三、各班情况： 五、反映出的问题： 教师： 对知识的发生过程展示不够，教学中急忙将公式、定理推证出来，或草草讲例题，没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。结果，学生理解肤浅、记忆不牢，只会简单模仿，甚至将简单问题复杂化，或者擅自增加条件使图形特殊化，或在条件未充足时盲下结论. 本次试题较好地暴露了课堂教学的不足。列方程解应用题的零分率很高，多数学生只会模仿学习，不知道列方程解应用题的核心是列代数式，教师要重视知识过程的教学。学生： 审题一直没有得到学生的普遍重视，他们总是对题目有一个大概的了解就开始解题，尤其是在考试时。然而，恰是对题目进行深入研究，才能快速找到解题途径，否则，解答可能较繁琐，在繁琐的计算中容易出现错误，即使不错，也浪费不少时间，导致答不完试卷。教师要加强审题能力的培养。 六、对教师的启示： 通过以上分析，我们认为教学中应注意以下几个方面： 1、教师必须深入钻研教材，领会其实质，并贯彻于教学全过程，教材是大纲的具体体现，其作用是任何其他教辅读物都不能取代，教师要总体把握教材，明确每一章、节知识在整个学科体系中的地位、作用，微观上对每个定理，公式、法则，每道例、习题的编排意图，每个关键词的确切含义都要了如指掌，避免复习时的题海战术。切实重视双基，重视基础知识的教学； 2、重视观察能力、归纳能力、思维能力的训练，提高学生实际操作和动手能力。能力的培养，首先应重视知识与技能的教学、思想方法的渗透。具体方法： 注意多题一解、一题多解，一题多变的运用，有利于培养学生的求同思维，求异思维，思维的灵活性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当，基本的解题思想方法关键在于灵活，善于分析,简缩思维,知识化归,方法迁移,真正做到培养学生懂数学、会数学。总之，教学中要认真学习课标，关注中考，把握教学要求。