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应用新课改，教活旧教材 厦门六中 苏燕卿 【内容摘要】 新课改、旧教材下的生物课堂教学不是一件碰不得的艺术品。我们不需要刻意去追求时尚的痕迹，只需要渗透必威体育精装版理念；不必追求精致完美，只要有点滴创意。所以，在新课改的指导下，我们可以对旧教材的教学模式、教学内容、教学方法进行改革和更新。本文以我这一年的教学实例从四个方面阐述新课改对教活旧教材所起的作用。 【关键词】 新课改　旧教材　 2006年暑假，全市高中老师进行了全面的新课程培训。我们学校高一新课改已经进入全面的实施阶段新的理念、新的标准、新的教材,带来了面貌一新的课堂教学。虽然使用的还是旧教材,穿旧鞋却不能走老路。在新课标理念的指导下,我们可以突破旧教材、旧观念的束缚,旧教材新教学,新理念与旧教材整合现结合的教学体会，以教材为例谈谈如何新理念旧教材。⒈恰当地重组教材 教材只是根据教学大纲提出的一般的教学内容，我在备课时，从学生的角度，用学生的思维和已有经验去思考：怎样才能更贴切地反映知识的发生和形成过程，使学生“再创造”知识过程尽量真实自然。在教学中可以发现：就一课教材而言，其内容呈现的顺序，在许多时候若能进行适当的调整，可能更利于学生的发展。 比如：我在《基因分离定律在实践中的应用》这节课是这样安排的：从调查“眼皮”这一相对性状入手，引出显隐性性状概念，然后从全班的调查数据中得出“显：隐≈3：1”，紧接着导入新课。先讲“在医学方面的应用，再讲在杂交育种中的应用，最后讲在果实发育中的作用”。经过这样的调整，使这一节知识脉络分明，沟通了新知与旧知的联系，形成一个整体，从后来上课的实际情况来看，也取得了较好的效果。值得注意的是，我们的调整是为了学生更好地掌握知识，发展智能，绝不能为重组而重组，打破原教材的整体性。 ⒉精当地改换教材 旧教材中许多例子离学生的生活实际较远，学生不熟悉，使得教学与生活脱离。因此，教师在备课时要适当地改换部分教材，使学生的学习与现实生活离得更近，联系得更紧密，让学生在学习时保持新鲜感、亲切感。 比如：在《细胞的分化、癌变和衰老》的教学中，如果仅仅依靠旧教材的资源或者老师在上课时举几个相关的例子解释，就会使这堂课上起来很枯燥，学生会觉得这些问题似乎离自己很遥远。所以，我在备这节课前，先布置同学们去收集有关“干细胞研究进展与人类健康”，“有关社会老龄化”，“健康生活方式与预防癌症”的资料。学生在查资料过程中，对本节课的知识点基本了解，而且发现本节课跟生活联系很密切，可以通过本节课来解释生活中的很多问题，感受到生物来源于生活，生活中处处有生物，增强生物的意识。 ⒊适当地增删教材 为了拓展学生的思路，增长他们的见识。在《基因分离定律在实践中的应用》中，我增加了“基因分离定律在果实发育中的应用”。给每个小组准备一个小橘子，在课件中展示要讨论的内容（包括胚、胚乳、果皮、种皮、子叶、胚芽等的来源和基因型），这个内容联系生活实际，学生兴趣极高，经过观察、比较、讨论、交流，迅速得出了结论，同时也体会到了成功带来的喜悦，这种体验是一笔非常珍贵的财富，将会激发其取得更大的进步。 二、创设问题情境，贴近学生生活实际，激情引趣 生物学课程情境教学就是在课程目标的要求下，以建构主义理论为指导，把形成生物学知识和原理的有关实验事实和实验过程提供给学生，或者把生活、生产实践中发生的一些相关活动、现象等提供给学生，让学生在类似真实的环境中去感悟知识，去主动建构知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的，同时通过心理的影响提高学生的学习。 在教学中，情景教学的资料来源：如：日常生活类、生产实践类、科学实验类情境等。但受实验条件和实验经费的限制，可能有些现实情境做不到。所以，我在教学中采用的情境材料主要以日常生活类为主，以文字、图表和影视的形式呈现，并尽可能再现类似真实的情境。 ⒈注重从生活中创设情境，引入新知识。 例如：在《基因分离定律在实践中的应用》的教学中，旧教材没有给我们有趣的知识背景，所以我在上本节课前就布置学生四人小组调查家庭成员的眼皮这一性状，课件中设计了一张可爱的宝宝图片，图片新颖、幽默，引入简单 直接，很快调动了学生学习本节课的积极性。接着，我设计了一张EXCEL表格，每组派一名代表交流调查结果，我把同学们汇报的情况输入表格，通过对表格的设置可以直接得出调查的结果。这样，不仅激发了学生的学习热情、复习了相关知识，而且渗透了生物教学来源于实践又服务于实践的观点，使学生能用所学知识分析现实生活中的相关生物学现象，体会成功。我的这个调查因为一些原因的限制只在个别班级进行，范围不够大，如果能够把范围扩大，让更多的学生参与体会，结果会更好、更有说服力。 ⒉注重从生活中创设情境，应用新知识解决实际问题。 常言道“学以致用