生态系统的结构（七）.docVIP

第一节 生态系统的结构 无棣一中高二生物组 姚文涛 一、学情分析 1．教材分析 地位：生态系统的结构是生态系统功能的基础，是本章的重点内容。 作用：本小节内容包括两小部分，即“生态系统的成分”和“食物链和食物网”，需要两课时完成。生态系统的成分与前面生态因素及生态系统的概念等知识密切相关，也是后面能量流动和物质循环学习的基础，因此是我们这一课时学习的重难点。而食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的主渠道，与下一节“能量的传递效率”密切相关，因此这部分内容将与下一节“能量的传递效率”一起讲。 关于生态系统的成分，教材以“池塘生态系统”的示意图为例，逐一具体地讲述了组成一个生态系统的四种成分。一是非生物的物质和能量；二是生产者；三是消费者；四是分解者。同时一一对应地对各种成分推而广之，把生态系统的组成成分交待的一清二楚，并针对消费者又依据其食性不同分为不同级别。介绍到此，足以吻合了生态系统的概念，即生态系统是指生物群落与其无机环境相互作用的统一整体。最后，教材又概括性也说明了生产者、消费者和分解者等在生态系统中的作用和意义，进一步说明三者紧密联系，缺一不可。 2．教学目标 据以上理由，结合学生实际情况，确定本节教学目标为： （1）知识目标： 理解生态系统的成分及各成分之间的相互关系。 （2）能力目标： ①能对“池塘生态系统”中各种成分的分析归纳，发展学生的分析归纳能力。 ②通过学习对生物的分类，培养学生知识获取，迁移，推理判断的能力。 （3）情感目标： 通过对生态系统各成分间是紧密联系，缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。 3．教学重难点分析 生态系统的组成成分与将要学习的生态系统的物质循环、能量流动及生态的稳定性密切相关，应是重点。本节的难点是生产者、消费者、分解者之间的关系以及初级消费者，消费者、第一营养级、第二营养级等的概念。这部分知识学生初学，容易混淆，教师通过大量实例，设计练习，加强巩固。 明确的教学目标，要靠恰当的教法和学法来实现。 二、知识结构： （一）生态系统的概念 1．概念：在一定的空间和时间内， 与 相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统是 。 2．类型： （1） 生态系统 主要特点：动植物种类 ， 复杂， 和 能长时期处于较稳定的状态。 主要物种：植物： 为主；动物：营树栖攀援生活的种类较多。 保护与管理：实行限额采伐，确保森林资源的 低于年生产量，实现对森林资源的可持续利用。 （2） 生态系统 主要特点：动植物种类 ， 群落结构 ，种群密度和群落结构常发生 。 主要物种：植物： 为主；动物：大都具有挖洞或快速奔跑的行为特点。 利用与保护：以发展 业为主，合理确定 量，发展 放牧和 放牧，并进行科学管理。 （3） 生态系统 主要特点：占地球表面积的71%，可看作一个巨大的生态系统。 主要物种：植物：微小的 植物；动物：种类很多。 利用与保护：颁布法律，规定禁渔期、禁渔区、捕捞工具等。 （4） 生态系统 定义：指沼泽地、泥炭地、河流、湖泊、红树林、沿海滩涂、浅海水域等。 作用：水源，调节流量、控制洪水，补充缺水，缓解旱情，储藏丰富的动植物资源。 （5） 生态系统 主要特点： 的作用突出，群落结构单一，动植物种类较少。 主要物种：人工种植的各种农作物。 （6） 生态系统 主要特点： 起主导作用，物质和能量的 大，运转快，高度 ，自动调节能力弱，易出现环境污染。 组成：自然系统、经济系统、社会系统。 例1、生态系统的定义是（ ） A、生态学中的一个主要结构和功能单位 B、由生物和非生物共同构成的体系 C、生物群落与非生物环境相互作用的自然系统 D、生物与非生物环境间的物质循环和能量流动 例2、一个腐木的空洞中，温度较外界低，底部有积水，洞内有原生动物、细菌、苔藓、蜘蛛和蚯蚓，这一腐木的空洞可称为一个（ ） A、生态系统 B、群落 C、部落 D、种群 例3 （2004年江苏卷）下列有关生态系统的叙述，错误的是 A．森林生态系统的种群密度和群落结构一般能够长期处于较稳定的状态 B．草原生