《济南的冬天》的阅读教学设计及形成性评价.docVIP

《济南的冬天》的阅读教学设计及形成性评价 一、教学目标：　　　【知识与能力目标】　　　　　1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温 晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。　　　　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。　　　　　3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。　　　　　4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。　　　　　5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　　【过程与方法目标】　　　　　通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。　　　【情感态度价值观目标】　　　　　1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。　　　　　2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对 祖国宝地济南的赞美之情。二、.教学重点： 　　　1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。　　　2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。　　.教学难点：　　　1）、景物描述方法和作者感情的抒发。　　　2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。　 三、教学准备：　　　1、多媒体课件。　　　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍　　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。四、教学步骤： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入，揭示课题。 同学们，我们都经历过冬天，那么，冬天给你什么样的感受？　 说到冬天的时候，我们的脑海里总是想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 1、猜测 2、回答问题 1、渲染气氛，激发了学生的兴趣 2、拓展学生了的知识面 3、点出济南冬天的与众不同，激发了学生的求知欲望 走近作者 要求学生出示搜集到的有关老舍的资料 回忆收集到的资料 了解学生课前查阅资料的情况 初读课文，扫清字词障碍，并感知大意 出示预习要求：　　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。　　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ 1、通过小组学习的方式，检查预习情况。　　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。然后由师示范。 2、组织语言回答（济南的冬天——温晴） 1、小组学习充分调动了学生学习的积极性， 2、让学生在理清文章脉络的基础上，概括文章大意，培养学生概括文章的能力。 再读课文，了解文章脉络思路 1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。　　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？　　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 1、默读课文，明确写出了几个方面的济南冬景。 2、边听音乐边感受：济南的冬天的美景。 1、让学生理清文章脉络之后，理解课文时从不同的角度来描写冬景的。 2、让学生在欣赏感受中得到美的熏陶。 赏析济南山、水： 1、第一张图片：阳光下山景图。 现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。　 2　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？　　（板书：阳光下的小山：温晴） 1、第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。 2、教师引导下学生回答。 1、锻炼学生语言组织能力。 2、提高学生的概括能力 赏析济南山、水： 2、第二张图片：薄雪后山景图。　　　　　　　　。　　　　 1、请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。 2、教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵 3、提问：济南小雪的小山有什么特点？　　　板书：小雪后的小山：秀气 1、第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。2、教师引导下学生熟读能诵。 3、教师引导下学生回答。 1、继续锻炼学生语言组织能力。 2、教给学生根据思路根据画面来记忆的学习方法。 3、提高学生的概括能力 赏析济南山、水： 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 1、请第三组学生代表上台根据图片复述第四到第