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行動學習輔具人機介面初探 Mobile Learning Assistive device’s Human Computer Interaction 【摘要】隨著網際網路的興起，與行動運算技術的發展，而行動裝置的價格與使用 性日漸普及，許多學科與教學現場，都可見行動學習輔具的蹤影。本文從人、機、 環境的概念，來探討學習者的感官能力、行動學習輔具的人機介面設計、與行動學 習整體學習環境應具備條件。 【關鍵字】 行動學習、行動學習輔具、HCI 、互動設計、網路學習 Abstract: With the population of mobile learning assistive devices, more and more schools start to use them to assist teaching. Human Computer Interaction of mobile device have to be discussed to make our learning more sufficient. This paper’s content will cover human, device, and environment factors of mobile learning. Keywords: Mobile Learning, m-learning assistive device , HCI,, Interactive design, e-Learning 1 前言 人機介面研究「人—機—環境」三大要素之間的關系，為解決該系統中人的效 能、人的健康問題提供理論與方法的科學。 隨著網際網路的興起，與行動運算技術的發展，而行動裝置的價格與使用性日 漸普及，許多學科與教學現場，都可見行動學習輔具的蹤影。一般設計者，常會採 用「平均者」的概念，來進行介面設計。其實應該依據人類體型之統計量測，列出 人類所有體型範圍與其對應之數值。然而，設計者應該進一步瞭解使用者心智年齡， 一再反覆修正，將設計趨近於使用者心智年齡，配合使用目的。 大量使用電腦進行學習或休閒活動，對於使用者產生的健康影響是一直是重要 議題。當行動學習輔具的使用時機越來越大量，進而產生的影響更是不下於個人電 腦。例如過小的螢幕，可能帶給使用者視覺疲勞，還有資訊辨識率以及閃動速率、 背景色差、使用介面設計等問題，都會影響學習者的健康與使用效率。 除了從對健康的外在影響來探討，人機介面的功效也是探討範圍。行動學習輔 具是專為學習環境而使用，使用上必須配合教師不同的教學環境、教學策略、與介 面設計。甚至對不同的學習者來說，因為其年齡、智慧與心理認知、甚至文化上的 差異，其最適合之介面都會有所不同。試想，當學習者面對一個畫面時，需要明瞭 畫面中學習的內容，又要把此畫面的知識與整體架構妥善連結，這些思考歷程是相 當複雜的。因此，應該從學習者的角度出發，去思考設計種種資訊的呈現。 2.2 聽覺 次於視覺，第二個影響我們使用效能的就是聽覺。當視覺接收資訊過多，即需 要應用到聽覺的接收功能。有些需要緊急反應的事件，以聽覺來表示非常適合。 影響聽覺的因素 說明 聲音強度大小 聲音強度大小決定於衝擊在鼓膜上的音波壓力大小。人耳所能接收的 音量範圍極大，在不傷害鼓膜、不引起不悅的清況下，所能接收的最 大音量，為最小音量的一百萬分貝以上。 聲音閥域 1.長期暴露在高音量（100分貝以上）的環境下，可能會造成聽覺永 久性傷害。 2.在20 分貝以上的環境中，人耳對聲音的敏感度隨人不同。 3.在低頻的環境中，音量必須較大，方可為人所聽見。 聽力受損 設計者若設計一套系統，只有在聽力完全正常的情況下才能順利操作 的話，很可能會引起人為績效不良的情況，應該設計一套系統，即使 操作者聽力受損，也能順利操作。