初中语文教学设计《越巫》 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课.docVIP

初中语文教学设计《越巫》 教学设计 教师： 课题：越巫 一、教学设计的理念： 新课标教学理念（二）中要求：语文课程应对学生精神领域有深广的影响，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因此，设计过程中，淡化文言文教学中的翻译，只求了解文章，掌握一些文言实词，突破难句，重点放在内容，写法的赏析上，并重点落实德育功能的挖掘——拒绝迷信，崇尚科学。 二、教材内容的重组与加工： 　　１、课文内容：本文叙述了越巫自称善驱鬼，最终却被鬼吓死的故事，讽刺了封建迷信自欺欺人害人害己的本质。 　　２、授课顺序：本文为一篇短小浅显的文言文，所以按照读、译、析、感的顺序进行教学；在拓展延伸时，增添对宗教信仰及迷信的区别内容，以帮助学生明辨是非，提高认识。 　　３、教学重、难点的确立： 　　（１）教学重点的确立：理解文章的内容，学习生动细致层层深入的描写方法。（依据：教材内容，单元学习重点。） （２）教学难点的确立：领会文章的主旨。（依据：新课标理念，教材内容，学生学习，生活的实际。 （３）处理办法：通过多种形式的朗读并复述及合作交流突破教学重点；以故事情节为教学的切入点，精设问题，巧妙引导，突破教学难点，并通过拓展延伸，提高学生的人文素养。 三、教学方式的构建： 本节，教法主要采用指导法、竞赛法、讨论法、演讲、座谈法，辅以投影仪、小黑板、录音机等手段进行。 （一）、导入：录音机播放录音带，口述导入并解疑； （二）、查预习：检测字音、作者、体裁； （三）、新授： １、读：范读、练读、指读并复述，了解大意，小黑板出示重点词句，采用竞赛法鼓动积极性；教学重点结合每段内容出示漫画及思考题引路，以激励评价方式鼓动学生回答；教学难点的突破则采用讨论题，通过合作交流的方式进行，由文章的结局切入。 在整个教学中融入求神拜佛，信主、算命等宗教及迷信内容，教者进行肯定引导，通过内容的重组与整合，提高学生辨别是非的能力。 四、教学过程、步骤： （一）、导入：录音机播放二人转《神调》节选，设问解题、板书（意图：激情引趣）； （二）、检查预习：字音、作者、体裁（意图：为学习新课扫除障碍）； （三）、新授： （１）读：初知大意（并复述）； （２）译：四人一组交流，全班在交流（掌握大意）； （３）析： A、整体感知： １、简述故事情节（意图——突破教学重点）； ２、概括人物形象，刻画方法。 B、深入研读： 讨论：结局说明什么，给我们的启示（意图：突破教学难点）。 C、教师小结：明确内容、写法（意图：让学生获得重要知识，形成网络）。 五、质疑总结（意图：全面记忆知识，加深巩固、理解）。 六、作业：A组：课后习题一、二； 　　　　　B组：写一段评价越巫的文字（意图：巩固所学知识，扩展延伸教学重、难点）。 课题越巫课型新授 教学 目标１、积累古汉语词汇，理解课文内容、主旨； ２、自主、合作、交流学习； ３、认识封建迷信的危害，自觉抵制迷信思想。教师 准备录音机 小黑板 投影仪 教学 重点１、理解文章内容； ２、学习细致、生动、层层深入的描写方法。学生 准备预习课文 相关的故事材料 教学 难点３、领会文章的主旨。 变“鬼” 害人害己 自欺欺人 哀 急 骇 绝望 恐惧 惊慌 3、栗慑 2、旋角走 治鬼 善驱鬼 1、旋角走 心理 动作 神态 板书 设计 教学过程时间 教学内容教师活动学生活动 一、导言： 播放二人转：《神调》 １、设问：这段二人转，表现的是何内容？ ２、讲述：本节，我们学习一篇同题材的文章 ３、板书课题并解题学生回答 明确本节学习内容 学生自主解题 2 二、检查预习 １、读准字音： 自诡跳掷禳之　赀财 馔酿诿愠　　 栖首岑骇亟 ２、作者 字、又字、朝代、书斋名、后改为世称。 三、新授 （一）读文 1、范读；２、阅读；３、指读 （二）译文 1、疏通全文，参照书注； 2、复述大意； 3、落实重点词句 通假字：赀，岑 多义词法，角 重点词：诡、禳、馔　诿　 栗、亟、哀 句子： （1）、终不自信其术之妄（2）、（3）、（4）、 （二）、析文 （1）整体感知 1、越巫是一个怎样的人？ 2、用简洁的语言概括故事的内容 （2）深入研讨？ 1、越巫几次治鬼？怎样治的？ 2、结局怎样？说明了什么？ 四、总结： 实词、译句、情节、内容、主旨 扩展延伸： 　 五、作业： 1、投影仪出示 2、指答 3、明确答案 1、教者范读，要求学生注意字音、节拍，然后要求学生练读，再指读 2、布置译文，巡视参与 3、指导：抓住重点情节内容及时间顺序进行复述 4、小黑板出示、指答、明确 5、讲解名词活用主动词 讲解状语后置 6、要求齐读后思考回答 引导找出相关语句，抓住语句深入分析 引导学生总结 设问引导： 像越巫这样骗人害己的事情，你遇到过吗？跟大家说一说，谈一谈你